合作学习在高中物理教学中的有效应用

摘 要：高中阶段的物理学习之中，首先要明了物理这门基础学科的教学目标，可从课前合作、课中合作、课后合作三部分把握。比方说，在高二物理电势能这章节的教学中，在备课时老师就要结合学生之间的相互合作，这样才会使教学难点突破。因此教学改革之后合作学习的提出对高中物理教学来说意义重大。

关键词：合作学习；高中物理教学；应用

教学改革之后，高中物理的新课程有了新的要求，要求高中物理教学的目标是培养学生形成自主学习的能力，然而合作学习教学方法的提出可以有效地促进这一教学目标的实现，有效地培养学生的自主学习能力，同时也促进学生与人合作能力的形成。所以，在高中物理教学当中合理的使用合作学习方法，可有助于学生学习效率的提升，协助学生形成良好的学习能力。下面结合合作学习方法的特殊性展开分析，简要介绍了高中物理教学内容的特点，剖析了合作学习在高中物理教学中渗透的意义以及合理化方案。

一、合作学习在高中物理教学中渗透的作用

高中阶段的物理学习之中，首先要明了物理这门基础学科的教学目标，即促进学生学会更多的物理知识，同时可以有效地培养学生的学习能力和逻辑思维能力，与此同时，还可以实现学生创新意识的形成。在以往的物理教学之中，教师只是简单地对知识进行传授，在教学中学生学习的主体地位完全不被重视，在实际的物理课堂上，学生被动地接受物理知识，致使学生的学习主动性不高，在物理学习当中，学生没有一个很好的学习主动性，这样物理教学效果自然也不会很高。所以，在新的社会背景下，更关注人才的合作精神。在高中教育中，把人才合作精神的培养放在了首位，这就要求教师在教学中要合理地渗透合作学习的方法，特别是对高中物理教学来讲，更要有计划地、有目的地运用合作学习方法，进而使教学目标更好的实现。

二、促进合作学习在高中物理教学中运用的合理方案

1.增进学生与教师之间的合作关系

教与学的关系主要体现在教师和学生之间的关系上，在以往的教学形势下，教师在教学中占据着主导的地位，是知识的传授者，学生只是被动地学习知识，这样致使学生与教师的互动与合作的缺乏，课堂教学环境也死气沉沉。作者经过多年的教学经验总结出，要想使教学取得好的效果，就要改善以往教学形势下教师与学生之间的关系，增强他们之间的合作，使教师的教和学生的学互相作用、共同进步。在这里需要强调的是，教师和学生之间的合作，一定要以学生能力的提高作为其目标，激发学生的自我学习兴趣。

2.强化学生与学生之间的合作

一般情况下，生生之间的关系主要体现在学习上的竞争，虽然竞争使得学生的学习主动性得到提升，然而从宏观意义上看，此种关系极其不利于整个班级的良好学习风气的形成。教师一定要改变这种竞争关系，把竞争关系中有利的一面发扬下去，把竞争关系中有害的一面摒除，把竞争转化成学生之间的合作。下面我们就详细地分析一下此种转化过程需要注意的几点。一般我们可从课前合作、课中合作、课后合作三部分把握。比方说，在高二物理“电势能”这个章节的教学中，在备课时教师就要结合学生之间的相互合作，这样才会使教学难点突破。因此，教师可以把班级的学生分成组，每组四人，给他们留一些作业，例如了解电势能、电势、等势面的定义以及作用等等，要求每组的小组长负责对学生预习情况的监督，把每组一起完成的预习作业进行整理。在课堂上，教师把每个小组在学习的时候遇到的问题实施总结，例如，静电力做功有哪些特点？电势能和电势有什么关系？如何断定等势面的性质？之后组织每个小组对这些问题进行合作讨论，然后让他们给出答案。

对于物理学习比较难把握的就是物理定义，对于物理定义的教学一定要以定义本身为中心，将定义的外延讲给学生，之后经过学生相互之间的合作学习，让学生主动地去总结这些定义，这样有利于学生对这些物理定义的理解和记忆，进而更好地运用这些定义解决实际问题。

总体来说，对于高中物理课程的教学，教师一定要有较高的教学水平，同时还要科学地运用教学方法，把握好物理学科的特点，进而实现物理教学的最终目标，即培养学生的逻辑思维能力，引导学生积极主动地独立思考。这一目标的实现，同时也就是要求物理教师合理地使用合作学习的教学方法，因为合作学习的教学方法是实现物理教学目标最主要的途径之一，只有有效地渗透合作学习方法，物理教学的效果才会达到最佳。

参考文献：

王贵军.课堂教学改革的探索与实践[J].当代教育科学，2013（10）.

作者简介：余新文，男，1978年11月出生，本科，就职于广东省广州市广外附设外语学校，研究方向：物理教学。