政治理论课“二三二”团队合作教学模式的实践与探索

王 新

（无锡南洋职业技术学院 基础课部，江苏 无锡 214081）

当前高职院校的公政治理论课显然进入了一个左右为难的困境，教师不愿意教、学生不乐意学。虽然教师们大都能根据形势的发展变化，不断的改革探索和创新，但效果和学生的期望还有一定的距离。我们认为，政治课的改革是个系统工程，要从根本上进行一整套新的、适合大学生个性特点的、符合当代社会发展规律的“两课”教学体系，才能真正地改变现状。自2009年以来，我院借鉴企业培训的做法，探索“团队合作”教学模式，引进“项目引领、任务驱动”激发大学生学习“两课”的热情，有了兴趣，就能主动学习，实现实质意义上的思想政治课的“三进”工作。

另外，是否具有“团队合作”精神，已经成为用人单位招聘大学毕业生的重要测试指标，用人单位对大学毕业生的专业知识水平和业务能力基本满意，但普遍感觉如今的大学生缺乏与人合作的团队精神。独生子女的自我中心膨胀、对竞争合作关系的认识不到位、生活中不良现象的冲击等造就了目前的状况。可见，通过各类课程各种途径培养大学生团队合作精神，使学生能更好地适应社会，不仅关系到高校教育是否落实“以学生为本”的思想，还关系到大学生的职业素养的提高及综合素质的提升。因此，我们需要加强团队合作精神的教育。

1 构建团队合作教学模式

我院构建了以“课堂教学为主体、以团队合作”为主线，以“团队展示、专题剖析、主题关联微电影”为教学环节，以“社会实践、网络互动”为辅助的“二三二”教学模式。

在实施过程中，把提高思想政治理论课的实效性、趣味性和感染力视为决定本轮改革成败的关键。要提高实效性就需要不断改进教学方法，搭建“与学生共鸣”的桥梁，完善成绩的评价机制。学生的综合成绩改革为：20%平时成绩＋40%团队成绩＋40%期末测试。“兴趣是最好的老师”，趣味性可以显著增强学习的吸引力和亲和力，打造“真心喜爱、终身受益、毕生难忘”的课程。90后学生善于从网络上接受新信息，思维活跃，动手能力和创造性强。我校的实践证明，尊重学生的兴趣和自身需求，能有效地提高教学的针对性和吸引力。本课程在借鉴兄弟院校成果的基础上，积极探索适合我校学生的学习模式，秉承“以学生为本”的指导思想，将“团队合作、项目引领”引入课堂，开辟出“团队展示、热点新闻、专题调研、专题微电影、花絮感悟”等教学环节，以“任务为驱动，团队为组织，专题为内容”，最终实现理论教学与实践教学、课内与课外有机统一的实践教学模式。

2 团队合作模式的实践

团队合作分成三个阶段：第一个阶段是学生组成8人左右的团队，推选队长，各团队朗诵比赛。团队汇报的成功首先从简单的诗歌朗诵的磨合开始。朗诵能赋予诗歌新的生命力，随着文字的流淌，触景生情、有感而发，在一次次的彩排过程中，不自觉的培养健全的道德品格，知廉耻、明是非、懂荣辱、辨善恶。经过朗诵的磨合，团队成员间的凝聚度增加了，队长与队员的关系拉近了，大家普遍感受到了合作的愉快，为下一步的合作打下良好的基础。

第二个阶段，专题汇报。队长抽签得到题目，然后团队经过大约4个周的时间，完成任务，利用一节课的时间展示合作成果。以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课为例，专题如“90后心目中的毛泽东/邓小平”、“不能忘却的纪念——文革图片展”“贫富差距之我见”、“中美关系”、“钓鱼岛是历史、现状和未来”等。汇报展示的评分表见表1：

评语：_________________________________

团队专题内容的准备工作围绕着评分表展开。

团队亮相，即学生团队的自我介绍，形式和内容均不限。目的是展示团队成员的风貌，制作过程也是加深团队同学感情、进一步锻炼凝聚力的过程。同学们大胆表现自己的独特的气质、自信的笑容和洪亮的声音。显现了同学们青春阳光且有个性的一面。

表1 团队 专题汇报 评分表

热点新闻。当今国内外形势风云变幻，进入21世纪的中国正面临难得的机遇和巨大的挑战，大学生也面临着深刻的国内外环境，通过对形势与政策的正确把握，可以坚定信念、振奋精神，具有重大的现实意义和深远的历史意义。大学生的精神面貌和人生价值取向，将直接影响到国家的未来，事关民族梦和中国梦。

专题汇报，汇报内容分为两小部分，一是专题PPT，即专题的现状、影响、对策和总结；值得一提的是专题相关微电影，微电影业时大世界，结合主题，情节连贯顺畅，符合校园文化生活，触动青春的脉搏，尽量做到耳目一新的感觉和别具一格的视听享受。学生团队自行编剧、导演、演绎，道具、灯光、表演者均是团队成员，既没有经费支持也没有专业设备，还需要视频音频的处理技术，挑战性巨大。尽管如此，绝大部分团队都很喜爱这部分内容，演绎的栩栩如生。该部分任务的完成全部凭借学生的聪明智慧巧妙地解决。例如：“钓鱼岛问题”专题，2013级环艺班有个团队表演的内容是根据奇艺网《两个小孩关于钓鱼岛的搞笑对话》编排的动作，制作了立式话筒、指挥棒等道具，配上夸张的动作和精准的口型，表现得很有张力，令人赞叹不已，过目难忘。再如，“大学生恋爱观”专题，同学们利用去安徽写生之际，拍摄了一组唯美的照片、匠心独运的小短片，配合恰当的文字说明和音乐，制作成视频。片子采用的是滥情的手法、对比的做法，讲究细节制胜，唤起我们自身的某些记忆，感动了许多人。

花絮和感悟，在我们的生活中，充满着欢乐和忧伤。生活的画面从来都是起伏有波折，有各种各样的色彩。展示合作过程中丰富多彩的生活图景，给我们的生活增加一抹别致的亮色。同学们播放花絮同时说合作中的感悟，这部分内容是团队合作的总结，许多肺腑之言，或令人捧腹或令人深思。如：2013级电子班的一个男生总结说“我从小玩到大，父母根本管不了我，上课全看我的心情。说实在的，政治课压根就不是我的菜。我第一节来上课，纯粹礼貌。老师布置了个大作业，居然是做团队，我从未玩过，够新鲜够刺激。队长忽悠我做微电影导演，还说，特别困难，只有聪明人能玩得转，得，那咱就成全队长，聪明一次！有些事情如编剧、道具、灯光、视频制作等，压根就没玩过，不过我还越做越上瘾了！现在汇报完了，感觉到好像成功了，除了成绩、友谊，我第一次体验到了来自大家的尊重，这感觉很特别，谢了！”现场同学爆发出经久不息的掌声。

撰写报告书，团队任务完成后，要提交关于专题的研究性报告。团队分工、微电影剧本、专题精华等均在报告书里体现。其中，有一栏为团队成绩，原则是“成绩共享，个别加分”。教师根据同学的参与度和实际效果在团队平均成绩上小幅浮动。

最后一个环节是汇报完成后教师的点评。我们的点评以多鼓励、多表扬和多肯定为主的，就算不完全正确，还是要尊重他们的勇气和胆识。教师要指出汇报的优缺点，鼓励大家再接再厉。强调大家体验过、努力过、奋斗过，无论结果如何，都是成功的。

第三个阶段是团队竞赛。前两个阶段的任务完成后，优秀的团队可以参加我院特有的职业技能大赛。2014届团队竞赛的策划是“专题微电影”大赛，再一次的团队合作，能够展示出本学期团队的经典作品，营造政治课积极向上、百花齐放、格调高雅的文化气氛，进一步培养团队协作意识，提高同学们的创新能力和全面素质。

当然，在团队合作过程中，也存在一些问题。如成员间磨合不足和个别同学的偷懒行为。我们提供了几种合作游戏，磨合团队，课下练习。如男生拉手成桥，女生爬横绳一样从男生手臂上通过或者踩过，在较低的高处背摔，骑马篮球赛（几个队员组成“马”，托起一人投篮），孤岛求生（几人站在高处，剩下的成员周围照顾，对手拿竹竿从脚底扫过）等。同学们表现出了极大的兴趣，在练习中加强了协作和互助性。但是有些班级男女生比例失调，或者有的同学特别胖、特别害羞等，玩不起来，流于形式。还有极少成员的“搭便车”行为，团队虽然有明确的组织目标和任务，然而落实在每个成员身上的责任有时候难以明朗化，甚至无法对每个成员的工作效率、对组织的贡献等指标进行衡量，造成了个别同学的“磨洋工”。我们要探索更细致具体的激励措施并对偷懒行为进行预警和惩罚。

3 结语

总之，在认真反思思想政治理论课实效性、评价原则及其实现条件的基础上，我院初步形成了“二三二”的教学模式，实现了教学理念上的创新。同学们团结协作，充分锻炼了团队的决策力和执行力。获取了智慧、改变了认识，在团队内部形成浓厚的学习气氛，提高了大局意识、协作精神和服务精神，是一种真正的平等、自由、开放的学习方式。团队合作实现了师生优质教学资源共享，拓展了教学空间、创新了教学途径和方法，有效地克服了课堂教学的局限性。我们将继续探索，再上一层楼。

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