中职学校班主任管理工作探索

刘红艳

摘 要： 现阶段中职学校学生的素质、综合能力都差强人意，管理班级的难度较高，这是中职学校面临的普遍问题。由于中职生处在青春期，情绪波动大，缺乏理智自我控制与约束，同时学生的素质、行为习惯和道德品质不高，导致学生组织性和纪律性较差，很难进行有效管理。中职班主任要管理好班级，需要具备较好的管理艺术和智慧，张弛合理，育人得法。本文以《中职学校班主任管理工作探索》为题，首先对中职班主任管理工作存在的问题进行了分析；其次对中职班主任管理工作的对策进行了探讨；最后对全文进行了总结，提出了一些中职班主任管理的探索和思路，以期对中职班主任的工作起到借鉴作用。

关键词： 中职学校 班主任工作 班级管理

现阶段，我省中等职业教育积极贯彻科学发展观，深入实施“八八战略”和“创业富民、创新强省”总战略，切实遵循经济社会发展规律和职业教育发展规律，以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为核心，以改革创新为动力，着眼于服务经济转型升级，着眼于提高劳动者就业创业能力，着眼于满足人民群众对优质职业教育的需求，重点推进职业教育内涵发展，大力提高中等职业教育的市场针对性、经济贡献率和社会吸引力，为促进经济社会发展培养更多、更好的技能型人才。到2015年，建立适应我省经济社会发展要求，质量、规模、结构、效益比较协调，达到基本现代化标准的中等职业教育体系。

随着新课改的深入与实践，中职学校学生的素质、综合能力都差强人意，这给中职班主任的管理工作带来了很大的阻力与困难，也对新课改目标的实现产生了严重影响。

有别于普通高中的学生，中职学生在学校的自由度大量增加，空余时间和活动空间远远大于普通中学，这就给中职学校的学生管理工作带来了一定的难度。班级管理作为学校管理必不可少的有机组成部分，对学校管理工作的效能和正常运行有着直接影响。班主任作为班级管理的灵魂与核心人物，其管理智慧和管理艺术的高低，直接影响学生的纪律性和学校成绩的好坏，因此，在日常教育教学活动中，中职班主任必须适应形势，不断调整管理策略，提升自身管理智慧、管理水平、管理艺术，从而实现有效的班级管理。

一、转变观念，积极引导，平等对待

班级是由学校、班主任、任课教师和学生共同组成的，班主任是班级的核心人物，对班级的关键和建设起着至关重要的作用。通常学生都有些敬畏班主任，并且学生一般认为班主任就是班级的家长，是一家之主，所有的班级事情都需要班主任，都离不开班主任，其实这些思想是不对的。

班主任要转变观念，要融入班级中，成为班级的平等一员，平等对待每一位学生，做到有教无类、一视同仁，加强与学生间的情感交流；所有学生都是班级管理的主人，班级应该是学生自治管理的集体，班主任作为班级一员，沟通学生与学校之间的信息，起到上情下达和下情上传的作用。班级是大家的“家”，班主任只是班级的服务者、协调者和组织者，正确和积极引导学生学会自我约束、自我管理、自觉遵守校纪校规，提高自觉性，规范行为，敢于承担班级责任，具有班级归属感、责任感和使命感。

二、灵活开展学习各种规章制度，使学生自我规范行为

维持秩序应该是班级管理最基本的要求，是保证教育教学活动正常进行的保证。我在担任班主任工作之初，就属于维持秩序的状态，对于“班级管理”没有清晰的认识，还处于“应付”阶段，单纯利用各种规章制度规范学生行为。忙于传达学校和学生的通知、要求；忙于对违纪的个别同学进行教育、谈话；忙于在各种活动中帮助学生组织、策划。效果不显著，我忙学生也忙。班主任在管理班级中付出了大量心血，花费了大量时间，却收效甚微；班团干虽然发挥了一定的作用，但是威信不够，学生还不能自觉遵守纪律；学生无论是学习还是参加班级活动的积极性都不高，班级凝聚力不足，彻底成为班级“救火员”。

经过一个学期的摸索，我放弃了班级“救火员”的角色，“抓大放小”，在学生日常学习中，改变学习方式方法，采用合理有效易被学生接受，激发学生学习兴趣的方式方法。如开展主题班会、知识竞赛等，以便让各种规章制度深入学生日常生活与脑海中。此外，组织学生进行各类集体活动，加强学生集体观念，强化学生集体荣誉感，使学生潜意识中规范自我行为。这样不仅能加深学生间的友谊，而且能使日常班级管理工作顺利进行。

三、注重德育，突出品德培养

班主任的职责是教书育人，在日常教育教学和管理活动中，突出学生道德教育和品德培养。

对于中职生来说，不可忽视的现实是中职生的思想品德素质不佳，道德水平不高，组织性和纪律性较差。班主任在日常管理中一定要突出行为习惯和道德品质教育，只有这样，学生才能从根本上提高综合素质，大大提高学习的自觉性，有益于优化班级管理工作。对于学生的德育教育，班主任首先需要言传身教、身先示范，为学生做好榜样，做高尚的人、做拥有高尚道德的人。其次，班主任要有效利用班会时间，通过有效的教育内容和方式开展德育教育，以此提高学生的道德品质。

另外，班主任在授课过程中，要有效整合教学内容，突出学生情感和价值观教育。如此随着学生道德水平的提高，中职学生的思想和行为习惯必然得到极大改观，反过来优化班级管理，提高管理效能。

四、注重细节，树立“爱心”、“耐心”，用爱感化

1.正确看待“问题”学生。任何事情都是相对而言的，即使是对同一问题的理解，由于思考角度不同，在解决过程中也会收到令人意想不到的效果。在教学过程中也是一样的，受我国传统教育的影响，一些老师将学生的学习成绩作为衡量能力的标准，而那些学习成绩不好、学习效率低下的学生往往被列为“问题”学生，进一步影响学生的发展。

在日常教学过程中，如果我们能够换个角度重新审视这些学生，并用欣赏的眼光尽可能挖掘这些学生的长处，并给予适当的鼓励，那么一定会取得意想不到的效果。

对待学生容易以生硬、粗暴的方式：在学生犯错误时无法包容学生，无法激起对学生发自内心的爱，无法抵达学生的心坎，不能使学生产生共鸣……一些中职班主任错误地认为学生学习成绩差，其他方面就差，在管理过程中实行“盯”、“管”、“压”三项政策。

2.注意批评的艺术性。主要体现在当学生犯错误时，教师应该有针对性地加以区别与对待，同时兼顾批评的艺术性。具体表现在，批评时要考虑到学生的性格特点。对于性格比较开朗的学生，可以在教室或办公室批评，他们容易接受教师的意见。对于性格比较内向的学生，我们在批评时一定要注意场合和批评语气，否则，他们不但不会接受老师的教育，反而会记恨老师。再次，批评要有公平性。如平时表现较好的和较差的学生同时犯错，班主任就不应偏袒好生，责怪“差生”，要一视同仁。

3.批评要和关爱同行。批评的目的是促进学生健康成长，批评时一定要从关爱学生角度出发，怎样对学生有利就怎么做，只要让爱心贯穿批评之中，就会收到良好的效果。

4.发现亮点，及时表扬。中职教师的工作性质决定了他们要天天面对不同的学生，年复一年地处理学校和学生间发生的事件，这很容易使教师产生疲倦感，生发焦躁情绪。因此，教师要享受与学生互动的过程，在枯燥乏味中寻求新的提升。注意日常学生进步，即使是微小的进步，也要鼓励，这样有助于学生树立信心，让学生感觉到班主任时刻在关心自己。

五、防患于未然，注重前瞻性

网络时代，从网络获取信息的方式已全面进入学生的生活，网络是一个大杂烩，信息五花八门，有利于引导学生健康学习发展，同时也有诸多不良信息，给学生思想及身心健康造成严重影响。

班级管理的目的是充分开发学生的潜能，培养学生的团结协作精神，尽可能抑制潜能中的负面成分，降低负面成分显露的可能性；或当负面成分萌芽时，班主任要及时预测、发现并积极采取有效措施，减少学生错误行为的发生。

主要包括三点：

（1）加大对骨干学生的奖励力度，树立典型，营造小环境下公平竞争的良好氛围，培养学生的“竞争”观念。

（2）对学生纠正偏颇行为及时肯定，树立每一种改正都是进步的观念，允许学生犯错误，对犯了错误及时改正者通报表扬。

（3）开展丰富多彩的活动，将学生的精力吸引到求知识、求锻炼上，特别要充分利用周六、周日及每天下午两节课后的业余时间，多搞培训，多开展活动，使学生不致百无聊赖、无所事事。

（4）及时正确引导学生加深对互联网信息的认识。

中职学生正处于青春期，这个阶段接受能力极强，对新鲜事物接受速度极快，产生的想法与做出的选择都将对今后人生道路产生深远影响，在人的一生中非常关键。学生可从网络接受到不良信息，产生盲目崇拜、追星、跟潮流现象，甚至严重的还将威胁到人的生命财产安全。在一定程度上降低学生的辨别是非能力，甚至影响学生的三观。特别是当前科学技术与社会经济飞速发展，更多高新科技与娱乐方式不断进入人们生活中，若是引导不正确就会产生不良影响，助长学生的叛逆个性，影响学生三观，这与学校提倡的纪律性、统一性和集中性形成了冲突，对学校引导学生树立并认识正确三观价值目标的实现产生了极大阻碍。只有正确引导，才能对学生树立正确的人生观起到良好的作用。

综上所述，中职学生是我国社会未来发展前进的推动力。因此，中职班主任应认清班级现状并与之结合，进而调整管理思路，采取有效的管理方式方法，不断努力提高自身管理能力与水平，这样不仅有利于中职教育教学质量的提高，还能为我国培养更多现代化的中等职业技术人才。