浅议初中英语课堂教学中的合作学习

范艳艳

摘 要： 学生的合作学习是英语课堂教学改革的目标之一。英语课堂教学中，对学生合作学习的界定有严格标准，且合作学习有显著特点，当然英语课堂教学中的合作学习也有多种优点。

关键词： 合作学习 初中英语课堂教学 特点 优点

合作学习是指组织学生通过合作方式提高学习成绩的理念与形式。合作学习必须是悉心考虑与组织并有一定结构的学生集体活动，在合作学习中每位学生都具有学习动力与责任感，与其他成员互动，达到自己与他人共同提高的目的。英语合作学习是在教学阶段经过设计，有组织、有目的地并按一定的社会与学校准则而开展的集体学习活动。因此，并不是所有的英语课堂教学都必须时时处处开展合作学习。此外，几个学生临时聚在一起做作业或随便交谈，除非是教学计划中合作学习的一部分，否则不能算是合作学习。参加合作学习的成员存在积极的相互依赖关系，在相互支持与配合的过程中，互相取长补短，发展团队精神，并提高各自与他人的英语水平。每个成员都是合作学习的一部分，尽管贡献的大小不可能完全相同，但他们都是不可缺少的部分。因此，成员间只有分工的不同，他们之间是平等的伙伴式关系。

一、初中英语课堂中合作学习的特点

对初中英语课堂教学来说，学生的合作学习可以说是必不可少的。除了完全采取教师绝对一言堂等传统教学法外，任何英语教学都必然涉及学生的集体活动。若这些活动能以合作学习原则为指导，则对英语教学成效有着举足轻重的影响。实践证明，合作学习在英语教学中有以下几方面的显著成效：

1.有助于调动学生英语学习的主动性和积极性，使学生真正成为课堂的主人。合作学习为学生提供了主动参与教学的机会，他们一改过去仅听教师讲解的被动状况，不仅自己寻找学习资料，在小组内与课堂上大胆发表意见，从而拓展学习的深度与广度，而且与同伴合作，随时解决学习中遇到的疑难问题，也使其他学生从中获益，使课堂充满活力。同时，他们在合作学习中逐渐学会管理自己，提高独立工作能力与各方面的见识和才干。

2.对英语学习有极大的促进作用。首先，使学生丰富了英语信息资源。过去教师的讲课是他们汲取知识的唯一来源，如今在完成合作学习的任务中，他们还从课外阅读资料、网上信息中及其他同学提供的教学资源中获取信息。其次，合作学习使学生练习与使用英语的频率大大增加，而且语言表达的方式也趋于多样。由于合作学习中增加了使用英语的真实情景，学生运用英语大多出自实际交流的需要，英语交际能力也在实践中得到提高。

二、网页制作法的合作学习法

布置学生感兴趣的话题，小组成员分头进行调查，经过资料收集、信息处理后，推荐一位代表向全班汇报交流。比如在学习8A UNIT 5 和UNIT 8之后，学生对The world around us的话题感兴趣，在本课题中，学生可设计一个网页展示我们赖以生存的自然界。学生将被分成四人小组，讨论选题，利用图书馆和因特网搜寻相关信息，最后将所获取的信息分类加工，再配以相关的图片和合适的颜色制作一个外观美丽、内容充实的网页，以培养学生合作学习的能力。

1.向学生呈现本课题的意图和目标。向学生解释，他们将以小组为单位完成关于某种灾害的介绍，然后制作一个网页警示人类活动对自然界的破坏及由人为因素引发事故的教训。把全班分成四人小组，每一至两组选择一种灾害或事故，制作一个反映这种灾害或事故的网页。

2.呈现各种灾害或事故的图片，并把各种灾害或事故的名称写在黑板上，如earthquake ，sandstorm ，flood，snowstorm ，rainstorm typhoon，等等。

3.让各组学生列出他们想寻找的有关该灾害或事故的信息清单。教师可以提供一些问题供学生讨论，如：

What is a/an...？

In which places does a/an ...often take place？

What can we see during a/an...？

Can we prevent a/an ...？ What can we do？

What safety actions can we take during a/an...？

4.教师说：We can not prevent a natural disaster，but we are certainly able to prevent an accident. We also need to understand that we can do things to make natural disasters happen less often . Lets discuss which of our actions may do harm to wild animals. 鼓励学生根据所学知识，讨论哪些人类活动会对野生生物造成伤害。教师可以提示：

Cutting down forests

Hunting wild animals

Taking away wild animalsfood

...

5.让学生在讨论的基础上做些研究，可以利用图书馆、因特网、电视等，将研究工作在组内学生之间平均分配。待研究完成，组内成员要共享信息，列出所选自然灾害的信息清单，为下一步制作网页做准备，学生开始动手制作网页。

6.待各组网页制作基本结束后，邀请各组在全班面前介绍他们制作的网页。介绍结束后，把各组制作的网页贴在教室的墙上展示，培养学生的成就感和集体荣誉感，同时引导学生互相学习，取长补短。

参考文献

[1]教学研究月刊.网站：http：//jxyz.qikan.com ；2006年1月.

[2]牛津初中英语教师教学用书 9A.