小学班主任管理策略谈

呼格吉勒图

摘 要： 班级管理工作是一门值得探索的科学，教师只有在不断的探索中，不断提高自身管理水平，才能推动整个学校管理工作前进，提高班级管理质量，使教育事业蒸蒸日上。

关键词： 小学教育 班主任工作 班级管理

学校班级管理工作是学校管理的基础环节，在实施素质教育的今天，更有举足轻重的作用。班主任是班级的核心，是“一班”之长，是学校教育教学的主心骨，对学生素质的全面发展产生积极的影响，班级管理能力的强弱、教育艺术水平的高低，对能否促进班级健康发展起着决定作用。小学班主任要不断发挥主观能动性，以现代教育思维，从小学生的身心特点出发，向他们进行有效的教育教学。

一、协调与科任老师和家长的关系，建立丰富的信息网络。

班主任只凭自己的威信和力量，是不可能取得教育成功的，必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见。家长会是学校与家长联系的重要途径，班主任应高度重视，确保会议质量，尽量与家长取得共识。会上可以请个别优秀家长介绍教育孩子的成功经验，也可以谈教改的方向，谈本期教学内容及要求，谈本期整体情况，或者谈学校对家庭教育的建议均可。要充分调动家长的积极性，配合学校教育好孩子，班主任工作才能更顺利轻松。

二、关注每一个学生，一个都不能少。

小学生的自尊心很强，对老师的表扬和批评十分敏感。班主任要用一视同仁的眼光对待他们，关注每一个学生，不能过多地对某一个学生进行表扬或者批评。这样，学生才会信赖自己的老师，才不会产生心理问题。小学生是一群亟待教育的孩子，他们天真、可爱、聪明，班主任要经常发现学生的优点和长处，并对他们进行表扬；同时，要注意学生存在的问题，一一妥善解决。

三、真诚相待，倾注爱心。

班主任要想做好班级管理工作，首先应该获得学生的信任。要获得信任，必须要像对待子女一样对待学生，让学生感受到老师的真诚与关爱。在学校生活中，班主任应善于观察、了解、研究学生，特别是对后进生，更应倾注自己的爱心，多接触、多交谈，动之以情，晓之以理，导之以行。在他们的身上努力寻找闪光点，及时表扬和鼓励，以培养他们的自尊、自信。

当班内出现问题、学生之间发生矛盾时，班主任应控制自己的感情，对学生的错误进行严肃批评教育是完全必要的，但要注意方式、方法，注意严中有爱、严中有度。否则，会给学生一种恐惧感，甚至造成逆反心理，形成师生之间的对立。更不能动辄大发雷霆，要和风细雨，给学生慈善的面孔，给学生改正错误的宽松环境，这样才能使学生心悦诚服地接受批评、改正错误。

四、小学班主任要特别注意小学生的身心健康。

小学生在体质上存在各种各样的弱点，对环境的适应性不足，容易导致他们经常生病等。小学生生病将对他们的学业造成很大的影响，使他们不能投入足够精力到学习中，从而影响学习成绩的提高。小学生对很多事情都怀有强烈的好奇心，生活中发生的事情都会引起他们的注意。特别在校园内，一件不起眼的事情都有可能打扰和影响到正在上课的学生，不但中断老师的上课思路，还扰乱正常的教学秩序。为此，班主任要有十足的责任心妥善处理好这些问题。一方面关注学生的身体健康，鼓励他们经常锻炼身体，不乱吃东西，注意防寒保暖等。另一方面关注学生在这个年龄段出现的心理问题，以正确的方式引导他们，不让他们偏离正常的价值取向。

五、平等对待每个学生，促使全体学生健康发展。

一个班级犹如一个家庭，班主任应像家长一样平等地对待每一个学生。班主任不能依据成绩主观地给他们下结论，进而呈现出喜爱和冷落的情绪。总有一些班主任偏向于心目中的好学生，让他们享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了错误不处罚，各类活动优先考虑。其实，这样的结果是可怕的，容易使学生走向极端。好学生因此骄傲自满，“差”学生则极易失落、自暴自弃。班主任就是一个平衡杠，调节学生的心理，对“差”生给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。面对易骄傲的学生，则适当地来一次“当头一棒”。学期结束时，不能把“优秀学生”等称号授予固定的几个学生，拿出一定比例的名额优先考虑进步较快的同学。让“精彩极了”和“糟糕透了”同时回响在每个同学的耳边，让这两种声音共同汇集成一种爱，激励每个同学健康发展。

六、培养良好行为习惯。

叶圣陶先生曾说：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”班级管理中的人本主义体现的就是学生良好习惯的培养。小学生由于身心尚不成熟，自制能力较差，对纪律、规矩没有具体的概念，班主任需要及时对学生进行引导与灌输，首先从培养学生良好的行为习惯开始，以生动形象的趣味性教学吸引孩子们的注意力，帮助他们建立正确的道德规范和行为准则的情绪。如利用班会、晨会组织小学生一起学习《小学生日常行为规范》，让小学生以此为范，并导之于行；适时地对学生进行日常卫生的常识讲解，和小学生一起进行体育锻炼，关注他们的生活习惯，帮助他们建立健康意识。同时，积极开展各种“生活小卫士”、“环境的主人”等评选活动，帮助小学生建立“个人影响集体、个人服务集体”的思想，充分发挥小学生的“榜样”作用，让学生通过自我管理，养成良好的行为习惯。

总之，在小学生班主任管理工作中，人本主义的体现就是关爱、关注每一个小学生，在规范引导的基础上，让小学生学会合作、学会交流、学会独立；用班主任的爱心与耐心，使小学生建立起强大的自信心和责任感；通过不断地為学生创造条件、提供机会，使小学生的个性得到完善与发展，这既是“人本主义”理论的精髓所在，又是新时期教育改革的最终目标。