学生兴趣在数学教学中的培养

郑晓琴

兴趣是学好数学最现实、最活泼的心理成分，也是学习动力的重要源泉。教师应该设法使学生在数学学习前处于对知识的“饥饿状态”，以激发学生的学习兴趣、动机和热情。那么，怎样才能发掘数学的乐趣，让学生拥有浓厚的学习兴趣，感受数学的魅力，在轻松愉快的学习氛围中获得知识呢？下面就培养学生的数学兴趣我谈几点看法。

一、善扬成功，激发兴趣

成功可以增强后续学习的动机，成功体验对动机的激发大于失败的体验。尤其是对学困生来说，失败会导致学习动机的下降，而一次或多次的成功则会成为学习动机的“化剂”兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后，就会带来自豪感和成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第N次成功发展，形成稳定持续的兴趣。任何人都渴望成功，成功又会给人注入新的活力。在数学教学中，要给每个学生创造出更多表现的机会，由浅显的问题入手，增加数学解析的条条通道，引导学生对习题作出正确的解答，让他们尽可能的成功。心理学家发现，学生可能以两种方式来达到目的，试图获得成功和试图避免失败。试图获得成功者在遇到挫折后，动机增强，他们往往更加努力以取得成功，而试图避免失败者在遇到挫折后动机水平降低。

二、联系生活，培养兴趣

生活中处处有数学，数学蕴藏在生活中的每个角落。如何给学生一双“慧眼”去观察、读懂数学显得尤为重要。因此，我们在教学中可以利用课前、后布置学生去观察体验自己身边的数学，让学生从生活中找数学的素材，感受生活中处处有数学。《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生已有的认知发展水平和已有的知识经验基础上”。“没有兴趣的强制学习，将扼杀学生探求真理的欲望。”教学时可创设一定的生活情景，让学生在实践中发现问题和提出问题，在实践活动中理解知识，掌握知识。

三、情感培养，激发兴趣

和谐的师生关系是学好数学的前提和基础。俗话说：“亲其师而信其道。”学生只有和老师亲近了，才会信任老师，相信老师的话，接受老师的教育。因此老师要在言谈举止上为学生树立良好的榜样。和学生建立“亦师亦友”的师生关系，了解他们的心态和爱好，真心实意的与他们沟通和交流，并帮助他们解决学习上、生活上和情感上的问题。这样，师生关系搞好了，学生喜欢老师了，就会乐于接受教师所教的知识。教师是学生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提，只有老师的情感倾于数学教学中，激发学生的学习情感时，学生才能够更加积极主动地投入到数学学习中，这是培养学生学习兴趣的一条有效途径。学生对某一学科的爱好与否，在很大程度上与他是否喜欢老师有关，学生的成绩不好并不可怕，可怕的是教师冷漠的态度。教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良师益友。

四、巧设情境，激发兴趣

教师对某些内容有意制造疑团而成为悬念，或者提出一些必须学习新知识才能解决的问题，以刺激学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。使学生有一种力求认识世界，渴望获得知识，不断追求真理的意向，从而产生学习的自觉性，并发出极大的学习热情。数学来源于生活，又服务于生活，与数学相关的问题取之不尽。若能恰当运用，就会开启学生的智慧之门，会让学生的学习兴趣大大提高。在数学教学中，如果把数学知识放在一个生动、活泼、愉悦的情境中去，利用生活中的素材，巧妙设疑，让数学课贴近生活更容易激发学生的学习兴趣和求知的欲望。在数学教学过程中，教师一定要结合各种生活中的数学问题设置新异的悬念，利用多种学科中与数学相关的素材，开展丰富的课堂活动，为学生创造各种数学问题情境，引导学生产生学习数学的积极情感，激发学生的求知欲望，使学生在宽松环境中学习数学会事半功倍。

五、利用媒体，激发兴趣

多媒体具有形象生动、化静为动、化无形为有形、化无声为有声的特点。所以适时地加以运用，可以调动学生学习热情，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。数学中一个抽象的概念，一个复杂的数学关系，通过多媒体的动感效果和视听技术。以及慢镜头的分解动作使一切复杂多变，隐形难测的数学问题脱离时空限制，提高了学生联想思维的空间。如在教学“圆柱、圆锥、以及表面积”时，可以运用动画进行演示：首先用水平和竖直的平面作切割圆柱、圆锥的动画，切割过程中带阴影的截面逐渐出现，接着分别通过一个长方形、三角形、动态演示圆柱、圆锥的形成过程，使教学突破传统方式难以模拟的虚拟过程，达到预期的教学效果。最后动态模拟圆柱、圆锥的展开图，学生观察过程后易于理解其表面积的计算等等。

总之，兴趣是学习活动中重要的动力，是学习获得良好效果的重要条件。学生只有对数学学科感兴趣，才能学好数学，因此，我们在数学教学中要千方百计调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，发展学生的思维，使学生在乐学中学会知识，让学习成为一件快乐的事情。