深入挖掘教材内容，开展创新实验，激发学生的学习兴趣

赵佩学

化学是以实验为基础的，化学实验以其生动、直观、新异有趣的特点，对学生有极大的吸引力，不仅能够激发学生创新意识，同时也是培养学生创新能力的重要载体。基于以上原因，我能够较为深入的研究教材内容，从而挖掘出能够进行实验改革与创新的有关方面，然后加以实施并进行验证，改进并逐步完善。

一、补充趣味实验，激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师。兴趣产生动机，动机产生需要，需要变为学生学习强大的内驱力，因此，在教学中根据实际需要可适当补充一些演示实验，激发学生的好奇心，从而激发学生的强烈的求知欲望。例如：在绪言课中，我补充了几个趣味实验，如“镁条燃烧”，“白纸显字”，“水变牛奶”等。

二、加强对家庭小实验的指导，培养学生的实验创新能力

在学校教师引导学生动手实验，设计实验，有着良好的氛围，回到家中则这种氛围将削弱，因此教师要加强家庭小实验的指导，发挥化学与生活密切相关的优势，开展家庭小实验的创新。在讲铁的性质时，指导学生进行“钢铁制品锈蚀条件的探究”的实验，学生依据所学，在家中认真设计实验，做好观察、记录，得出钢铁的生锈条件，懂得了生锈的原理，从而学会了如何防止钢铁生锈的办法。

随着课程的进行，我安排了很多类似的实验，使学生体会到生活处处有化学。如：饱和溶液和不饱和溶液和一节中，可以让学生准备一瓶水、半截饮料瓶（当烧杯用）、食盐或白糖（作为药品用）、吸管或筷子（当玻璃棒用）、医用注射器（当量筒用）等。学生自己做实验探究饱和溶液、不饱和溶液及它们间的转化。

三、组织化学兴趣小组，开展课外活动

组织一些化学基础好，动手能力强的学生为化学兴趣小组成员，利用所学知识解决一些化学现象和问题，拓展一些课外知识。组织化学小组的学生参加化学知识、实验基本功竞赛，给学生规定基础的实验，让他们去复习、练习，然后抽签比赛，从而培养了学生的实验能力，发挥了学生的主体作用，教师的主导作用。我还增加了实验分组讨论，这样可以发扬学生的竞争协作能力、活跃气氛，创造良好的学习氛围，激发学习兴趣，使学生的化学成绩也得到了进一步的提高，在实验技能的抽测中取得了很好的成绩。

四、发挥化学小助手的作用，变演示实验为学生实验

一些简单的实验，我安排学生上讲台演示，学生的兴趣很高，都积极举手，我让一些实验基础素质好的上台来完成，其他学生在下面观察操作，使学生感受化学的实验美，感受当小老师的快乐。学生感受到了化学千变万化的魅力，不再满足看实验，而是要亲手做实验，这时教师要因势利导，在条件允许时，应将一些演示实验改为边讲边实验，训练学生的实验技能，提高学生的实验能力，如“二氧化碳使澄清石灰水变浑浊”以及“第十一章酸和碱、第十二章盐”的许多在试管中的演示实验都可以改为学生并行实验。

一些演示实验改为学生实验后，大多是在实验室中完成的，课上我把实物投影地对着学生的操作，让学生自己也时刻观察自己和其他同学的操作，便于及时改正错误操作。这对于激发学生的兴趣，引到学生进行规范的实验操作都取得了显著效果。对于分组实验规范化、安全化是核心，我把讲解与示范相结合，使学生能够熟练掌握，让学生独立完成，并利用所学知识分析判断，培养了学生实验设计能力、创新能力，实验的掌握对于知识的巩固又上了一个新层次。

五、引导学生设计实验，发展学生的实验创新能力

化学实验一般要求装置简单、操作方便、药品节省、现象明显，而教材上有的实验也存在一定的不足，并非最佳方案，教师要引导学生开动脑筋，分析实验的优点与不足，对实验进行合理的改进，使之更趋于完美，极大的激发学生创新热情。如在讲氢氧化钠的性质时，“氢氧化钠与二氧化碳反应”现象不明显，如何利用二氧化碳是气体的性质，表现出它与氢氧化钠反应的现象呢？学生们思考讨论各自发表见解，教师引导互相补充，改进、完善得出几个方案，其中一个最具智慧而又操作简便易行的是用矿泉水瓶收集二氧化碳，用注射器打入氢氧化钠溶液，振荡观察，现象非常明显，矿泉水瓶子一下瘪了。我引导学生思考，氢氧化钠是否与二氧化碳真的发生了化学反应，让学生在思考设计，再用注射器打入盐酸，观察，瓶内有气泡产生，矿泉水瓶鼓起。学生都非常兴奋，完成的也比较好。我补充了趣味实验：“会变的气球”，收集一烧瓶二氧化碳气体，里面放入绑好带导管的气球，导管与塞子连接好，塞紧塞子，用注射器打入氢氧化钠，观察气球变大，再用注射器打入盐酸，观察，瓶内有大量气泡产生，气球变小，然后引导学生分析讨论实验原理，完成方程式的书写。通过这样的活动激发学生的实验创新能力，参与学习过程，实验的创新能力在无声细雨中得到了培养。

实验创新能力的培养需要持之以恒，学生就会对此形成习惯，会对每一个实验进行思考、评判、改进。这样就在潜移默化中培养了学生的实验创新能力，体验了科学探究的过程，巩固和发展了学生的学习兴趣，对学生以后的学习产生了深远的影响。