“四结合”打造高水平科技教育教师队伍

杭旭

广泛组织开展科技创新教育对于培养学生创新精神和实践能力，启迪青少年科学心智，提高青少年科技素质等发挥着不可替代的积极作用。有效指导学生进行科技创新活动，前提是要拥有一支高水平的科技教育指导教师队伍。我校注重科技教育教师的培养培训，通过“四结合”着力打造一支足以担当科技辅导重任的教师队伍。

一、“请进来”与“走出去”相结合

邀请专家、学者、教授到我们身边，手把手地传授理论，指导实践。2008年10月12日中科院老科学家对科技创新参赛学生进行科普演讲。2013年10月学校邀请佛山市青少年科技创新大赛评委到学校进行指导。同时，积极组织师生外出参观学习。2013年暑假期间，学校组织科任教师到山西太原集中学习。此外，每年均选派科技创新辅导老师参加青少年科技创新活动各级培训。2008年11月29日，学校高一各科技创新小组的教师、学生共106人到高明一中观摩第二十四届佛山市青少年科技创新大赛。2014年，赵永冲老师到陕西参加全国综合实践活动研修班，等等。

科技教育的特殊性决定了学生素质在竞赛中占有相当重要的作用。因为参加竞赛的是学生，实践操作也是学生，所以打造良好的高素质的学生科技队伍显得非常重要，学校必须重视学生的培训。我校在重视集体培训的同时，还发挥主渠道作用，按教学计划要求，开齐开足物理、化学、生物、地理、信息技术和通用技术等科学类课程。学校把普及科学知识、科学方法、科学思想、科学精神作为学生科学教育的重要内容，并贯穿各学科的教学全过程。同时，学校开发了《走进科技创新活动》《现代信息技术下物理学习策略导学读本》《地球与人》《小发明制作》《结构与设计》《卫生与健康》《鼠标下的道德》《电与生活》《环境教育读本》和《青春与梦想》等多套具有学校特色的科学教育校本教材。

专家学术引领及科技教育与学科整合进一步提升了科技教育骨干教师的业务水平，使师生心智增长，能力增强。

二、“点”与“面”相结合

我校既有对科技创新辅导骨干教师的培训，也有对所有专任教师的全员培训。我校是一所新学校，2004年才开始参与这项活动，起步晚、时间短、经验少，我们必须要有自己的特色发展目标，才能在短时期内赢得自身的发展优势。学校将科技教育作为学校特色之一的办学思路是从学生的全面发展和学校的长远规划着眼，根据“思想上重视，思路上明确，行动上落实”的原则，将科技创新教育上升到面向全体学生、尊重学生个性、落实新课标理念 、促进素质教育的高度来认识。从2008年8月至2009年2月，仅仅半年时间，学校就举行了5次教师全员培训。

三、集中培训与自我学习相结合

学校努力打造教科研工作理论阵地。学校办有一份教研刊物《高明纪念中学教研通讯》。每学期一期，刊登最新的教育理论文章。学校网站开辟“科技教育”专栏，介绍各地最新的科技教育科研成果，介绍那些在科技教育领域已经成名成家的学者型教师的先进经验和事迹及其著作，还贮备大量青少年科技创新培训课件、辅导方法等文件，供教师随时自主安排学习。学校每学年出版一本《高明纪念中学教师论文集》，在上面专门开辟“科技教育”专栏。学校为教师订阅科技教育报刊杂志等，拨出专款购买科技教育类图书，充实学校“青少年科技教育发展中心”，让教师了解教科研的前沿与动态。学校图书馆则购置《发明创造趣味培优教程》《科学教学创新手册》《你也能做爱迪生》《创造天梯》等科普书刊，每本50册，供师生自学。

自主培训、自觉发展，开拓了科技教育培训空间，丰富了科技教育培训内容，使培训工作做得更实在、更灵活。

四、学校培训与科组培训相结合

我校既有学校组织的培训，也有各学科组根据本学科特点进行的科组培训。积极发挥科组的良性互动作用，团队的良性互动可以推动个体不断超越，让个体迸发出极大的智慧和能力。凝聚团队力量，借助团队力量提升教育教学质量，是学校校本培训的根本。一是科组和备课组，共同研讨科学教育中存在的问题，集中反思。广开教师对话的渠道，鼓励教师平时多互相学习，认真交流。二是成立综合实践活动科组，综合实践活动科组是一个跨学科科组，成员由其他科组的老师兼任，其主要职责是负责全校学生综合实践活动的组织、开展、管理和评价。综合实践活动科组以“青少年科技教育发展中心”为基地，中心的骨干教师坚持定期交流，集体研讨，不断反思，彼此配合，取长补短。三是以校本教研为动力，不断改进方法。在各个科组内加强课题引领，夯实推进科学教育教学的理论基石。构建与科学教育相适应的开放、动态的校本教研制度，使“课题研究”常态化，“常规教学”课题化，“课例研究”与“课题研究”有机整合。充分发挥校本教研的引领作用，由实践到理论，进而指导科学教育教学的开展，促进教师成长，提高教学质量，实现课堂教学改革新突破。

学校丰富多彩的教育教学研讨活动，促进了团队文化建设，凝聚了团队力量，提升了科技教育的底气。

通过一系列培训，教师观念不断更新，科学素养不断提高，科技创新指导能力不断增强。通过校本培训，学校很好地弥补了自身的不足，在科技教育上迸发出年轻的活力与自信。