语文“四结合”阅读教学模式的探索

张军

摘 要：针对语文阅读教学现状，提出“四结合”阅读教学模式的初步设想。认为计算机和语文阅读教学相结合，能让学生有充分的时间进行思考和练习，能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，同时便于教师指导和学生的修改等。

关键词：语文教学；四结合；阅读教学；阅读能力；教学模式

中图分类号：G421；G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）31-0051-01

当前，教师讲、学生听，教师问、学生答，教师写、学生抄，教师考、学生背的现象屡见不鲜，学生的主体地位未被尊重，教师的主导作用也未有效发挥。单纯靠提问的方法进行教学，不利于大多数学生学习。老师提出问题，也不见得全班同学都思考，有的既不举手，也不动脑筋思考。因此，在语文教学过程中，要更新教育理念，探索新的教学模式，以提高学生的学习兴趣，增强学生的阅读能力。本文研究语文课堂中的“四结合”阅读教学模式。

一、“四结合”阅读教学模式的初步设想

要形成新的教学模式，需要解放思想，学习新的教育理论，大胆设想，实事求是地摸索，方能达到理想的境界。结合苏教版《三亚落日》教学要求，根据学校电脑设备的实际情况，探索“四结合”阅读教学模式。所谓“四结合”阅读教学模式，其教学设计的过程和步骤如下。第一步，学生自读课文，认识生字，有不认识的查字典，并根据课后问答题进行思考，初步了解课文的大概内容。安排时间十分钟左右。给学生充分的时间，是很重要的。因为一切认识都来源于实践，实践是认识的源泉，而阅读是一种特殊的认识过程。第一步给阅读的人以充分的时间去认识、感知客体是完全必要的，符合辩证唯物主义认识论。第二步，学生在计算机上打字，回答课文后面提出的问题。教师通过巡视观察，从屏幕中了解学生答题情况。这一步最重要，是“四结合”阅读教学的关键，是学生语言和思维的结合，手、眼、脑的结合。时间大约二十分钟。第三步，教师要根据学生在计算机上答题的情况以及重难点加以指导，在解决重难点时运用多媒体演示帮助理解。时间大约七分钟。第四步，学生了解正确答案之后，对自己的回答进行修改，提高认识。时间三分钟左右。

二、“四结合”阅读教学模式的理论依据和优点

（1）计算机和阅读教学相结合，让学生有充分的时间进行思考和练习。在教学活动中，学生是认知活动的主体，认知活动能否完成，要以学生的认识成效为依据。在教与学的关系上，教是学的环境和条件，学是教的根据和目的。教要落实到学，就必须实行自主教学，让学生自主地学，成为学习的主人，有学习的自主权，并主动地进行学习。运用计算机打字回答问题，既要动脑思考问题，又要动手把思考的结果打在屏幕上，眼、脑、手多种感官交替使用。通过实践学到的知识印象深刻，记得牢，而且每个学生都可主动探究学习，比老师问、学生答的教学效果要好得多。为了提高阅读效率，教师要发挥学生在阅读中的自主能动性。过去总说要给学生读书时间，要给学生思考时间，但总未做到。老师讲得太多，留给学生的时间太少。现在计算机与阅读教学相结合，就不得不把时间让给学生，这是阅读教学方法改革的一大突破。学生的学习过程是一个特殊的认识过程，无论这个过程如何特殊，学生总是认识的主体，他的认识活动只能通过他自己的实践和感知来完成，旁人代替不了。计算机与语文阅读教学相结合，保证了学生的思维和语言表达的时间。

（2）计算机与阅读教学相结合，能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，它是和一定的情绪联系着的。兴趣是获得知识、开拓眼界、取得成功的最重要的推动力，自己感兴趣的事物，总是力求认识它，研究它。语文注重表情达意，其教学过程应该生动活泼，趣味盎然。但是，传统教学中的灌输式，使学生对语文学习感到枯燥乏味。而把计算机多媒体引进语文课堂，无疑会引起学生极大兴趣。在教学设计中，为了突出重点，可以精心设计多媒体课件。这样，不但增加了直观性，而且引起学生的兴趣，学生被这些动画吸引，会加深对课文的理解和记忆。而用电脑打字回答问题，比书写速度要快，易修改，又是很新鲜的事物，学生的兴趣就特别浓。

（3）计算机与阅读教学相结合，便于老师指导和学生的修改。学生用计算机把要回答的问题打出来，呈现在屏幕上，教师便于巡视观察，并及时调到主机上，让大家鉴别正确和错误。学生可以根据教师的指导，修改自己的答案，这与过去教师看书面作业完全不一样。过去教师看书面作业，如果要选材料评讲还得制作幻灯片，学生要修改自己的答案也改得很不整洁。另外，过去教学时教师提问，学生口头回答，一般一个学生答对了，就不让其他学生回答。现在每个学生都把答案储存在计算机里，教师可抽看各人的答案，有针对性地进行指导。

三、结束语

计算机与语文阅读教学相结合，符合辩证唯物主义认识论，是改变当前语文教学弊端的重要途径，是语文教学改革的一大进步。这种结合，能较好地处理“主体”与“主导”的关系，充分调动学生学习的主动性、积极性，帮助学生较快地掌握知识，提高阅读能力。

参考文献：

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[2]代顺丽，王荣生.语文阅读教学有效问题的本质特征[J].课程·教材·教法，2014（08）.

[3]李建军.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].教学与管理，2011（01）.