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语文“四结合”阅读教学模式的探索

2016-11-19张军

成才之路 2016年31期
关键词:四结合阅读能力语文教学

张军

摘 要:针对语文阅读教学现状,提出“四结合”阅读教学模式的初步设想。认为计算机和语文阅读教学相结合,能让学生有充分的时间进行思考和练习,能激发学生的学习兴趣,调动学习积极性,同时便于教师指导和学生的修改等。

关键词:语文教学;四结合;阅读教学;阅读能力;教学模式

中图分类号:G421;G623.23 文献标志码:A 文章编号:1008-3561(2016)31-0051-01

当前,教师讲、学生听,教师问、学生答,教师写、学生抄,教师考、学生背的现象屡见不鲜,学生的主体地位未被尊重,教师的主导作用也未有效发挥。单纯靠提问的方法进行教学,不利于大多数学生学习。老师提出问题,也不见得全班同学都思考,有的既不举手,也不动脑筋思考。因此,在语文教学过程中,要更新教育理念,探索新的教学模式,以提高学生的学习兴趣,增强学生的阅读能力。本文研究语文课堂中的“四结合”阅读教学模式。

一、“四结合”阅读教学模式的初步设想

要形成新的教学模式,需要解放思想,学习新的教育理论,大胆设想,实事求是地摸索,方能达到理想的境界。结合苏教版《三亚落日》教学要求,根据学校电脑设备的实际情况,探索“四结合”阅读教学模式。所谓“四结合”阅读教学模式,其教学设计的过程和步骤如下。第一步,学生自读课文,认识生字,有不认识的查字典,并根据课后问答题进行思考,初步了解课文的大概内容。安排时间十分钟左右。给学生充分的时间,是很重要的。因为一切认识都来源于实践,实践是认识的源泉,而阅读是一种特殊的认识过程。第一步给阅读的人以充分的时间去认识、感知客体是完全必要的,符合辩证唯物主义认识论。第二步,学生在计算机上打字,回答课文后面提出的问题。教师通过巡视观察,从屏幕中了解学生答题情况。这一步最重要,是“四结合”阅读教学的关键,是学生语言和思维的结合,手、眼、脑的结合。时间大约二十分钟。第三步,教师要根据学生在计算机上答题的情况以及重难点加以指导,在解决重难点时运用多媒体演示帮助理解。时间大约七分钟。第四步,学生了解正确答案之后,对自己的回答进行修改,提高认识。时间三分钟左右。

二、“四结合”阅读教学模式的理论依据和优点

(1)计算机和阅读教学相结合,让学生有充分的时间进行思考和练习。在教学活动中,学生是认知活动的主体,认知活动能否完成,要以学生的认识成效为依据。在教与学的关系上,教是学的环境和条件,学是教的根据和目的。教要落实到学,就必须实行自主教学,让学生自主地学,成为学习的主人,有学习的自主权,并主动地进行学习。运用计算机打字回答问题,既要动脑思考问题,又要动手把思考的结果打在屏幕上,眼、脑、手多种感官交替使用。通过实践学到的知识印象深刻,记得牢,而且每个学生都可主动探究学习,比老师问、学生答的教学效果要好得多。为了提高阅读效率,教师要发挥学生在阅读中的自主能动性。过去总说要给学生读书时间,要给学生思考时间,但总未做到。老师讲得太多,留给学生的时间太少。现在计算机与阅读教学相结合,就不得不把时间让给学生,这是阅读教学方法改革的一大突破。学生的学习过程是一个特殊的认识过程,无论这个过程如何特殊,学生总是认识的主体,他的认识活动只能通过他自己的实践和感知来完成,旁人代替不了。计算机与语文阅读教学相结合,保证了学生的思维和语言表达的时间。

(2)计算机与阅读教学相结合,能够激发学生的学习兴趣,调动学生学习积极性。兴趣是力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向,它是和一定的情绪联系着的。兴趣是获得知识、开拓眼界、取得成功的最重要的推动力,自己感兴趣的事物,总是力求认识它,研究它。语文注重表情达意,其教学过程应该生动活泼,趣味盎然。但是,传统教学中的灌输式,使学生对语文学习感到枯燥乏味。而把计算机多媒体引进语文课堂,无疑会引起学生极大兴趣。在教学设计中,为了突出重点,可以精心设计多媒体课件。这样,不但增加了直观性,而且引起学生的兴趣,学生被这些动画吸引,会加深对课文的理解和记忆。而用电脑打字回答问题,比书写速度要快,易修改,又是很新鲜的事物,学生的兴趣就特别浓。

(3)计算机与阅读教学相结合,便于老师指导和学生的修改。学生用计算机把要回答的问题打出来,呈现在屏幕上,教师便于巡视观察,并及时调到主机上,让大家鉴别正确和错误。学生可以根据教师的指导,修改自己的答案,这与过去教师看书面作业完全不一样。过去教师看书面作业,如果要选材料评讲还得制作幻灯片,学生要修改自己的答案也改得很不整洁。另外,过去教学时教师提问,学生口头回答,一般一个学生答对了,就不让其他学生回答。现在每个学生都把答案储存在计算机里,教师可抽看各人的答案,有针对性地进行指导。

三、结束语

计算机与语文阅读教学相结合,符合辩证唯物主义认识论,是改变当前语文教学弊端的重要途径,是语文教学改革的一大进步。这种结合,能较好地处理“主体”与“主导”的关系,充分调动学生学习的主动性、积极性,帮助学生较快地掌握知识,提高阅读能力。

参考文献:

[1]杨柳.让多媒体为小学语文古诗词教学注入活力[J].教书育人,2016(22).

[2]代顺丽,王荣生.语文阅读教学有效问题的本质特征[J].课程·教材·教法,2014(08).

[3]李建军.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].教学与管理,2011(01).

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