采访手记：高效课堂东莞模式的现实意义

龙建刚

1.主线鲜明，多元实践。

高效课堂工程的全面推进，是东莞全市中小学课堂教学改革的整体行动，必须有统一的、明确的指导思想，有科学有效的推进过程;但工程涉及全市基础教育的各级各类学校，其推进过程中又必将会面对学校间的各种差异。这二者之间的矛盾非常明显，如何有效化解？

“主线鲜明，多元实践”，这是记者在采访过程中非常深切的一种感受。东莞推进高效课堂工程的过程中，在宏观的导向和理念上追求共同的目标，但在具体的实践策略和推进路径上鼓励百花齐放。宏观上，东莞市教研室为各学科、各学校的高效课堂建设给出了统一明确的导向，即对课堂教学的价值追求有相同的理解，对课堂教学有效性的评价有相同的标准，对课堂教学的实施有基本的行为准则;而在具体的实践中，明确各学科、各学校“高效课堂”建设不采用一刀切的办法，不统一推行任何一种具体的教学模式，充分尊重各学科、各学校在探究与探索过程中的创造精神，着力促成百花齐放的改革形态。

在宏观上引领，在具体实践中给予足够的空间，这是东莞高效课堂工程取得成功的重要经验。

2.冷静思考，科学推进。

中国教育从来不缺乏工程。尤其是在以政府主导推进的区域教育工程中，我们看到的往往是头脑发热、一哄而上，最后是一阵风过、不了了之。但在东莞的高效课堂工程”推进中，我们感受到的是冷静的思考，科学的推进。因为他们深知，面对全市所有的中小学，关乎全市几十万中小学生的学习成长，任何急功近利的盲目行动，任何违反生命成长规律的教育行为，都应该被摒弃。

为此，东莞教育人对工程的推进进行了科学的规划，制定了周期性的螺旋式推进方式，每个周期又分为“选点实验”“全面推进”“总结提升”三个阶段进行。具体的推进分为两条主要路径：一是市教研室学科教研员领衔的学科教学改革，主要以课题研究的方式推进;二是校长领衔的学校整体教学改革，主要以课堂教学的实践性探索的方式进行。两条路径共同配合相互呼应，形成纵横贯通、上下对接的课堂教学改革布局。

对师生负责，对社会负责，对历史负责，以高度的责任心来对待教育改革;讲究科学，尊重成长，遵守规律，以科学的精神来实践教育改革。这是东莞高效课堂工程值得学习的又一成功经验。

（本文图片由东莞市教育局教研室提供）

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