刍议合作学习在初中英语教学中的运用

杨晓慧

〔关键词〕 初中英语教学；合作学习；运用

〔中图分类号〕 G633.41 〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463（2014）22—0062—01

一、合作学习在英语词汇教学中的运用

合作学习是促进学生自主学习，提高竞争意识的有效途径，也是调动学生学习积极性和提高学习兴趣的有效学习方式。词汇是最基本的语言材料，掌握丰富的词汇是学生学好英语的前提。为了让学生乐于记单词，笔者利用合作学习策略，采取分组竞赛的形式引导学生多记单词。每个单元学习结束后，安排一次小组英语单词竞赛，把班上学生分成几个学习小组，把基础较好的学生、中等生和基础较差的学生搭配好编成一组，尽量使组内各个层次的学生都有。预先布置任务，明确竞赛活动要求，看看哪一组同学能够默写最多的单词或短语，并把每个小组每次竞赛成绩记录在册。具体操作方法：先在每个小组抽一个同学默写单词，然后组内的其他同学把未能写出的单词接着写出来，并把写错的单词改正，最后由小组长递交竞赛结果，再由小组之间互相评改得出小组竞赛成绩。若能写出未教过的单词或短语，可适当加分，以鼓励学生阅读课外读物和多查词典。这样，学生为了自己小组能取得好成绩，在英语学习中都乐于记单词，基础较好的同学主动帮助基础较差的同学，小组内的同学经常互相听写单词，从而促使学生在合作学习过程中掌握更多的词汇。

二、 合作学习在英语语法教学中的运用

一些语法科目可以像单词学习一样采用小组合作法来学习。如在教一些比较复杂的语法知识，像形容词和副词比较级、最高级的时候，因为汉语中没有类似的语法知识，如果安排学生自己学习或完全由教师讲解，学生或者一知半解或者不能完全理解。因此，笔者先进行详细的讲解。首先，讲解形容词、副词如何变成比较级、最高级，形容词和副词比较级、最高级的使用规则等；其次，将学生按四人一组分成小组来消化主要的知识点，他们可以相互讨论，采用提问、回答、分辨、区别等方法，通过举例、解释来找出语法知识的规律，并帮助组员消化老师讲授的知识点，保证每一个小组成员能掌握规定的知识点；再次，笔者从不同的小组中选取同一水平的学生组成同一水平的小组进行测试或者游戏，学生必须独立完成这个游戏或者测试；最后，根据他们每一个人的测试成绩对小组进行打分，分数最高的小组将获得奖励。

三、合作学习在英语会话教学中的运用

在英语会话教学中，主要是培养学生的交际能力。在会话教学中，笔者采用了3S（Situations， Structures，Sentences）的教学模式，通过班级授课讲清语境，然后围绕Structures进行会话。在小组学习中，小组成员的任务就是掌握老师讲解的内容，完成老师在限定时间内分配的学习任务，但学习任务必须由每个小组共同完成，在共同完成学习任务的过程中，小组中的成员各有具体的分工，有计时员，提醒同伴集中精力抓紧时间完成学习任务；有答疑员，由一名学习好的同学担任，负责本组的学习任务的完成。为使会话完成得快，正确率又高，接受能力好的学生与差生积极配合，提高了学习效率。在情景表演中改变了以往上课只是几个好学生能完成会话表演的局面，经过一段时间的训练，基础差的学生增加了学习兴趣，减少了两极分化的现象。

四、合作学习在英语写作教学中的运用

在写作教学中引入合作学习有助于提高学生的思维和写作能力。在写作开始前， 笔者就每单元的核心内容给出写作话题，让学生通过小组内的共同讨论，加深对题目的认识和理解，集中不同的见解，捕捉合适的观点，然后根据讨论结果，确定可写的内容、写作时态、文章结构等，小组成员每人根据选定的题目独立进行实际的创作。在这个过程中，学生有困难的话可求助于组员或老师。写好后，每个组员依次评改同组其他成员的作文，并用红笔画出精彩的句、段，就错句讨论改错，最后定稿。由其中一位组员负责抄写，署上小组成员的姓名。教师可以就文章的思路和结构，以及时态方面发表评论，提出修改意见。同时表扬作文成绩好的小组，并把最好的作文作为范文在班里张贴，要求学生与此对照，对自己的作文进行反思评价。这样做，每个学生都会为了自己和小组的荣誉认真地写，主动地合作，既提高了每个成员的写作能力和改错能力，又增加了小组的凝聚力。

实践证明，合作学习应用于初中英语教学中，不仅改变了传统的以教师为中心的课堂教学模式，而且教师可以充分体现学习辅助者的作用，使学生在轻松愉悦的合作氛围中共同探索、共同进步、共同学习。这不仅可以训练学生的认知能力，有效地提高英语教学的质量，还培养了学生的合作意识和创新思维能力。

？笙 编辑：杨慧芳endprint