提升高中学生历史综合分析能力“五法”

李敏文

〔关键词〕 高中历史；分析能力；综合能力；提升；方法

〔中图分类号〕 G633.51 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）21—0117—01

历史学科的综合，就是在思考的过程中把认识对象的各个部分按其内在的联系有机融合为一个整体。历史学科的分析，就是把意识的对象分解为它们的要素。高中学生掌握分析与综合的逻辑思维方法有重要的意义。

我的具体构想是：高一年级，以学习对历史概念的分析综合的层次为主，学习掌握结构分析综合法，以及定量定性分析综合法，并了解其他分析综合法；高二年级，以学习对历史发展线索、历史发展的阶段的层次为主，学习掌握因果分析综合法、矛盾分析综合法；高三年级，以巩固对历史概念、历史发展线索、历史发展阶段诸层次的分析综合为主，灵活掌握结构分析综合法、定量定性分析综合法、因果分析综合法、矛盾分析综合法，学习系统分析综合法，对历史发展的立体结构进行分析综合。下面我就具体的研究方法做一初探。

一、定量分析法。就是根据某种历史现象或组成该现象的各种因素之间所表现出来的数量多寡及其相互关系，以确定这种现象的本质属性。定量分析综合法主要应用在与数量相关的史实上。运用这种方法，首先要根据资料提供的各项数据进行统计；然后通过分析从中找出发展变化的趋势；最后把变化的趋势和整个历史时代联系起来，找出造成这种数量变化趋势的社会背景和历史根源，做出定性的结论。例如，对19世纪30年代我国国民经济的构成及各项统计数字进行分析综合，就可以得出：30年代中期，中国国民经济有较大的发展，其中官僚资本发展迅速，民族工业日益萎缩的结论。定量分析综合法是认识历史的重要方法之一，但它必须和定性分析综合法相结合。

二、定性分析法。就是经过综合的分析和解释后，确定历史现象的性质和属性。它不仅可以和定量分析综合法同时使用，而且也可以独立使用。例如，对俄国l861年改革的原因、内容、结果、影响等诸因素进行分析综合，就能定论它是一场资产阶级性质的改革。在使用定性分析综合时，常常会应用到一定的历史理论。例如，根据革命任务决定革命性质的理论，在对诸历史因素进行分析后，就可以确定俄国1905年革命和l917年二月革命是资产阶级民主革命。

三、因果分析法。这是从原因与结果的辩证关系角度研究历史的方法。因果关系的显著特征是原因在先，结果在后，而且有制约关系。因果联系是辩证的、复杂的、多样的。从原因与结果的关系看，可以分为一因多果、多因一果、同因异果、异因同果。

因果分析综合法普遍地运用于对历史概念、历史发展线索、历史发展阶段的学习中。在历史发展线索的分析综合中，应特别注意因果关系的系列化和连续化。例如，因为雅各宾派制定并实施了彻底的土地政策，结果摧毁了法国的封建土地所有制，这是法国大革命彻底性的主要表现之一。但是农民小块土地所有，后来成为了阻碍法国工业革命进行的主要原因之一，到了l9世纪末，又成为了造成法国落后于美、德的重要原因之一。

四、矛盾分析法。这是既有对矛盾的分析又有对矛盾综合的辩证认识历史的方法。这种方法，不仅要对事物的各个矛盾及矛盾的各个方面进行深入的分析研究，通过分析了解有哪些矛盾，矛盾的各个方面有哪些特征，其中哪些矛盾或矛盾方面占有主要地位，而且在分析的同时，还必须对事物的矛盾进行综合，即了解各个矛盾之间以及矛盾各个方面之间的相互联系和相互作用。矛盾分析综合法主要运用于由多种矛盾构成的历史发展线索和历史发展阶段的学习上。

五、综合分析法。这是从历史学的角度将历史概念分解为若干历史要素，进行分析综合的方法。一般来说，历史人物概念分解为国籍、时代、称谓、主要活动、评价诸要素；历史事件概念和历史现象概念分解为背景、时间、地点（地域）、主体、经过（主要表现）、评价诸要素；历史制度（著作、文献）概念分解为背景、制定者（机构）、主要内容、评价诸要素；历史物品概念分解为时间、特点（用途）、评价诸要素。将历史概念进行分类并解剖它们的构成要素，在分析中的意义在于为把整体分为局部铺路搭桥，以使分析更为全面。

另外，还要对诸历史要素进行综合。综合要围绕分析所探求的本质内涵，根据其各个要素之间固有的并列或包容、因果、矛盾等诸种联系，将其结合成一个统一的整体。

？笙 编辑：王金梅