激发学习兴趣打造高效课堂

何琰

〔关键词〕 数学教学；情境；语言；

竞争；游戏；练习；兴趣

〔中图分类号〕 G623.5

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

21—0101—01

从小学生的心理状态来说，他们的注意力、观察力、思维能力、记忆力都与兴趣紧密相连，在兴趣中学习，他们才能学好数学，数学课堂才能成为高效的课堂。所以，教师要想打造高效的数学课堂，就必须激发学生的学习兴趣。

一、利用情境教学，激发学习兴趣

根据儿童的心理特点和生活实际，新教材的每一课都为学生提供了生动有趣的学习情境，以此来吸引学生参与到数学学习中。所以教师应充分利用这些素材，创设各种活动情境，组织学生学习，并在活动中加以指导。在教学中，利用多媒体把情境活灵活现地展现在学生面前，从而激发起学生的好奇心和学习兴趣，并创设全员参与的学习氛围。如，教学二年级上册乘加、乘减一课时，教师可以创设这样的问题情境，激发学生兴趣：王爷爷在麦地边上种了几棵玉米（出示课件，4棵玉米的种植地，每棵玉米有3个玉米棒，显示王爷爷拿着铁锹离去的动画），然后问学生，王爷爷一共有几个玉米，并让学生列出算式。接着，教师利用课件向学生演示一只猴子偷走一个玉米的过程，然后问学生还剩几个玉米，怎样列出算式。这样的教学，入情入理，情境与数学问题相映相融，学生学习起来心情舒畅，兴趣盎然，整个学习过程也顺理成章，水到渠成。

二、利用语言教学，激发学习兴趣

教师的教学语言要生动、形象，还要将死板的数学知识具体化、生动化，甚至幽默化，使学生在轻松愉快的环境中理解并接受新知识。教师可以利用形象生动、贴近学生的风趣语言来感染学生。如，在学商的变化规律时，笔者在上课时从口袋里掏出12块糖，并把这些糖平均分给第一组的6个学生，让学生说出每个同学分几块，怎样列出算式。然后又拿出12块糖，凑成24块糖，平均分给这6个学生，让学生说出每个同学分几块，怎样列出算式。笔者通过引导学生让他们明白，被除数扩大多少倍，除数不变，商也扩大多少倍。用同样的方法增加学生人数，糖的块数不变，总结出被除数不变，除数扩大多少倍，商就缩小多少倍。这样形成轻松愉快的氛围，使学生积极主动、心情愉快地学习。

三、利用竞争意识，激发学生学习兴趣

教学时，教师应根据学生好胜、好强等特点，开展“看谁学得又对又快”、“看谁摆得又对又巧”、“夺红旗比赛”、“男女对抗赛”、“小组对抗赛”、“小能手”等竞赛活动。这些活动不仅能激发学生积极参与的热情，还能培养学生从小参与竞争、不怕竞争、学会竞争的能力，为学生适应未来社会错综复杂的环境打下良好的基础。

四、利用游戏活动，激发学习兴趣

新教材要求学生将学到的数学知识尽可能地运用到现实生活中。教师在知识巩固这一环节中安排游戏活动，让学生把学到的知识运用到模拟现实的各种活动中，学生会产生一种强烈的学习兴趣，一种学有所获的快乐。例如，四年级下册学完封闭图形的植树问题后，让学生做站方阵的游戏，玩手拉手的游戏，在游戏中巩固封闭图形的规律：棵数=间隔数。别开生面的课堂情境，让学生在生动活泼的气氛中学习了枯燥的数学知识，从而激发学生的学习兴趣，最终达到提高数学教学效率的目的。

五、利用开放练习，激发学习兴趣

小学生的兴趣往往呈现出短暂、易于迁移的特点。因此，教师必须经常、有意识地引导学生学习，让学生用自己的学习成果，巩固学习兴趣，从而使学生逐步养成良好的学习习惯，提高自主学习能力。在小学数学教学中，加强学生编题能力训练，培养学生编题能力，对培养学生的学习能力有积极的作用。笔者在编题练习中，对不同年级运用不同形式的训练。如，选择合适的条件或问题把题目补充完整、仿照某题编题、看图看式编题，看文字或关系式编题等。这样既能促进学生之间的互助互学，又能使学生获得成功的乐趣，学习兴趣也随之得到了巩固。

总之，利用别开生面的课堂情境，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发学生爱学数学，能够使教师教得轻松快乐，学生学得其乐融融，最终达到提高数学教学效率的目的。

？笙 编辑：马德佳