以听评课制度促进大学英语教师成长

2014-12-11苗琦

安徽文学·下半月 2014年6期

关键词：个人成长理念制度

苗琦

（新乡学院公共外语部）

以听评课制度促进大学英语教师成长

苗琦

（新乡学院公共外语部）

听评课作为一项基本的教师教学技能，在目前的课堂教学和教师评价中发挥着重要的作用。它不仅是一种常见的教研活动形式，也在改进教师教学理念、促进教师个人成长等方面发挥着重要的作用。

听评课教师个人成长

听评课能力作为一项基本的教学技能，也是一种常见的教研活动形式。因此，听评课的作用不容忽视。它在促进教师教学成长、帮助教师改进教学效果等方面都是必要的一环。教师不仅需要更新自己的知识和教学技能，也需要与同行、同事之间有教学研究方面的交流和互动。因此，听评课制度已成为我国高校教师评价制度中非常重要的一个方面。然而目前的很多听评课制度仅仅流于形式，缺乏对教师在个人成长、教学效果等方面的实质性指导。本文将就如何建立听评课制度来促进教师个人成长进行探讨。

一、英语教师听评课的重要性以及存在的问题

听课的目的不仅能了解课堂教学的基本情况，诊断课堂教学存在的问题，评判教师教学的大致水平，更能学习借鉴同行的优势长处，提高课堂的教学质量。听课不仅是“听”，更主要的是去“看”和“思”（李宝峰，2010）。也就是说，听课要求教师仔细观察课堂，并以此为突破口来观察学生的反应，研究教师的教学，并探索教学现象背后的真正原因。因此听评课对于大学英语教学而言，显得格外重要。一方面，教师在站稳讲台后，就会逐渐形成自己的教学风格，这固然很好，然而长此以往，教师自己也会产生职业倦怠，即使面对不同的学生、班级，也会感到无趣，而逐步局限在自己固定的教学模式中。另一方面，对于同样一个教学内容，不同的教师会有不同的解读、不同的思路，而教学需要与时俱进、博采众长。虽然目前的许多高校都将听评课作为教师教学任务的一部分，但是在很多情况下，听评课制度的实施要么被大打折扣，要么流于形式，成了形式化的任务。因此如何落实好听评课制度，如何真正发挥听评课在促进教师间交流、促进教师个人发展和提升教师教学质量中的作用至关重要。

二、教师自我发展

教师自我发展的能力包括自我学习、自我反思、自我评价、自我更新、自我挑战，这些自我发展的能力是教育职业可持续发展和保证教学质量的前提（夏纪梅，2006）。显然，以上的五个“自我”能力其实都不仅仅要求教师局限于自己的课堂、自己的教学方法、自己的教学思路。这五个“自我”能力都要求教师向同行教师学习，通过观摩其他教师的课堂来反思自己的课堂、对比自己的课堂，从而对自己的教学方法等有所改进。教师自身发展离不开教师教学理念的改变，而教师教学理念的改变又依赖于课堂教学实践中总结出的经验。

三、以听评课制度促进教师个人发展

（一）听课前

听课要求教师有备而来。教师要了解听课的教材，了解教学对象，了解教师的教学计划、教学内容、教学思路。此外，教师还要对课堂教学的观察要点要有所设计，比如教师对教材重点、难点的把握，教师提问的内容、方式，教师组织课堂活动的效果以及教师对学生表现的反馈、评价。这样将听课重点具体化，才能有的放矢地听课。

（二）听课中

听课过程中要求教师做好记录，积极思考。听课本身是为了获取教学评估信息，信息本身没有价值，只有经过分析，认识了信息，信息才具有价值（李宝峰，2010）。同时，课堂观察的参数要具体化。夏纪梅老师（2012）曾指出，听课过程中应该将课堂观察的参数量化，这包括对教师话语量和学生话语量的比例的量化、对学生与教师互动情况的量化等。当然，这都要求教师做好听课笔记，尤其是与自己课堂教学设计和教学思路等不一致的地方，更要做好记录，以备课下思考，课后研究、探讨。值得指出的是，听课不仅是听教师的讲课思路和方法，也是对学生学习状态的一个考察，因为学生的学习状态更能反映一个教师的教学效果。

（三）听课后

在听课后，教师要及时与学生进行交流，与教师进行交流，还要对自己的听课记录进行梳理，尤其是针对听课准备中列出的听课观察点进行反思。这就要求教师科学、公正地对所听课程进行评价。评价时要善于发现被听课教师的闪光点，仔细回顾教学目标的完成过程、讲授方法以及学生的反映和课堂表现，最后给出合理的建议。这一过程对于教师自身也有着非常好的反馈作用，因为教师在听评课时观察的不仅是别人，同时也能够反思自己的课堂教学方法，对比自己的教育教学理念，体会学生的真切感受。