信息时代背景下的高职计算机教学探讨

徐剑虹

（无锡商业职业技术学院，江苏 无锡 214000）

0 引言

在高等职业院校中，计算机教育是一门基础课，旨在提高大学生的信息化素养和能力，以适应各专业和未来就业需求。在无锡商职创建省级示范高职的过程中，积累了一些计算机基础课程教学数据，通过梳理这些数据和教学经验，提出一些改进措施。

1 计算机教学的现状

计算机基础课在高职院校里是个公共基础课，主要是为各专业培养学生提供一个信息化能力的平台，教学内容分为理论和实践2 部分。理论内容相对固定，教学目标也比较容易实现；实践部分由于多方因素，学习效果不好。分析历年考试数据发现，很多学生在这门课的实践部分得分普遍不高。现从以下几个方面分析目前计算机教学现状。

1.1 学生现状

学生来源复杂，目前学校面向全国10 个省市进行招生，有的学生来自东部地区，有的来自西部地区，因各地中等教育教学水平不同，信息技术基础差异很大。

目前招生的来源有3 种，有的通过普通高考进校，有的通过对口单招进校，有的则是单独招生考试进校。3 类进校学生的基础和接受能力有差异，对口单招考试进校的学生接受能力较快，计算机等级考试一级通过率比前者要高。

由于不同专业的学生录取进校的分数线不同，体现在上课过程中，接受程度不同，最终通过率也不同。而且不同来源的考生平均通过率也不同（如表1 所示）。

表1 不同来源的考生平均通过率（100%）

1.2 教材和教学资源

教材是通过具有丰富教学经验的教学一线教师编写，他们熟悉学生情况，也了解本地区本校学生职业能力的培养要求，针对性较好，总体符合本地学生现状和应用层次。教材在编写体例上，从分析学习目标入手，按照“学习目标—学习案例—学习任务—学习知识—学习小结—自我练习”的线路，逐步展开，实施了项目化、任务化的教学。在现有条件下，教材的实用性很好。总体来讲，实施项目一体化教学给教学带来的好处显而易见。

在教学资源上，建设了计算机应用基础课程网站，可提供全部教学资源，可利用一些高效的网络学习平台，如moodle 学习平台。该平台有很多优势，并在教学实践中充分发挥了作用。但在教学过程中，也出现一些问题。例如：①网络学习平台使用效率不高，学生往往在实训室或图书馆等能上网的地方才能登陆系统使用，在其他地方就不方便或者使用成本较高。②平台有的功能未完全使用到，如学习记录跟踪分析功能、班级/小组功能、双评价功能。

1.3 评价方法

目前采用的评价方法是课程结业考试和省级以上计算机等级考试并轨的方法，各专业都要求通过计算机一级考试方能毕业。目前发现学生的实践能力、学习能力不足，仅仅做到学历教育和资格证书教育的结合还不够。随着社会的发展和需求，以及计算机技术的更新和软件的开发，学校应加强学生实际操作能力、学习能力的培养，改革评价方法，将各个专业的学生实际工作中会应用到的各种必要技能融入教学中，只有这样才能提高职业院校学生的就业竞争力，为学生顺利就业铺平道路。

1.4 教师授课任务很重

因扩招，学校师资日益紧张。老师每天的课程安排都很满，多数教师疲于奔命于课堂，根本没有时间和精力进行教学研究，教法钻研和学术水平难以提高。学校为了应付日常教学工作，重使用教师，忽视培养教师，透支了教师的精力，这也是导致教学质量疲软的一个关键因素。

2 高职计算机教育的特点

从以上分析可看出，以实施项目化和案例教学为主线，以培养大学生计算机基本技能和基础知识，课证融通、兼顾国家级或省级计算机等级考试大纲是当前各高职院校培养学生的主要特点。但仍然存在一些不足之处，需进一步改进与完善。目前高职院校师资都比较成熟，信息基础条件和多媒体条件也都比较好。对大多数人来说，网络资源可轻而易举获得。在信息时代，如何快速响应社会需求、适应社会变化，提升大学生信息素养是亟需解决的问题。

目前，针对高职公共计算机教学的改革，是在有良好的、信息化的环境下进行的。加强在信息化背景下的计算机教学研究，可促进当今高等职业院校毕业生适应社会需求和信息化环境。因此，要充分利用现有资源，发挥现有资源的潜力。

3 改进措施

3.1 改进教学方法和思路

要做到真正的因材施教，认真研究学生的来源和现状，根据具体学生情况来组织教学素材和教学方法，并根据不同专业来组织不同的教学素材。如针对商务外语系的office 软件教学，可设置成商务传真的制作、简历的制作；针对金融会计专业，可用excel 来做销售报表分析和财务报表等。

在教法上，要改进计算机实践教学过程中的“演示+练习”的情况，很多过程需要更细化和标准化，如教师在机器上演示，需控制好节奏，不能过快，以防学生看不清楚；尽量少用键盘快捷键，多用鼠标菜单操作各种命令，以防学生不知道发生了什么的教学过程。当然，需要让学生知道的键盘快捷键操作还是要演示的。在课程的实践部分，对于一些重要的环节可以做成PPT 或视频再讲解，如excel 的函数部分，很多学生反映看演示看不清，屏幕表述不是很清楚。这时候做成幻灯片或视频就可以让学生反复看。要及时解答学生在课堂上出现的问题，精讲多练，加强课堂练习。教师在实训教室里应保持高频率的走动，巡查答疑，着实提高课堂教学质量。

3.2 改善教学资源和提高教材的质量

要充分发挥好现有的教学条件和资源，在此基础上进行不断改进。

（1）要不断完善教学课程资源并实行动态化的管理

教师应上传各种教学资源，不仅要有常见的Word、PowerPoint文档，还要增加Flash、音视频等多种文件。不断更新在线题库的数量，完善习题解析的内容，充分发挥现有的广播教学软件功能，如作业分发、测验、录制等。

（2）改进教材

教材应紧跟时代，适时调整教材内容。对教材实行增订修改，每年都应进行修改，或者增加校本教材或讲义。针对不同专业准备不同的素材，做好素材库。素材必须新鲜、可以使用一些热点事件吸引学生眼球，让学生有兴趣按照项目任务的引导逐步完成学习任务。

3.3 改进教学环境

改进实训教室环境，计算机机位（台面）的安排上要更有利于小组教学，不一定按照老套的直线排列方式。计算机机位（台面）可设计成多个小圆形或同心圆的机房布置方式（见图1、图2），这种布置虽增加了初期加工的复杂程度，但便于教师行间走动，辅导学生或与学生相互交流，便于分组训练。通过广播教学软件，教师可用最短的距离辅导学生，能提高了课堂辅导的效率。此方法在一些班级里试用，效果很好。

图1 小圆心的机房布置方式

图2 同心圆的机房布置方式

3.4 改进评价考试方法

改进评价方法可实时发现问题。主要包含3 点：一是加强学生学习周期内全过程的评价，使评价更全面。记录学生平时的所有表现，如出勤、回答问题、练习、实训报告和师生之间的互动等。不仅仅评价课堂实时练习，还应评价使用网上教学平台练习和其他形式提交的课后作业。二是及时评价。对评价的结果要实时记录，可以形成每个学生的档案文件。三是评价的手段多样化。不仅仅有教师对学生的评价，学生之间也可以相互学习和评价。不仅有枯燥的“量化”评分，还可针对于学生的提问或回答问题，使用“模糊”鼓励或表扬。

教师通过多种途径得到各种教学效果的反馈，如课间练习时的巡查，批改实训报告发现的问题，浏览网络作业时发现的问题，单元测验和期末考试（模拟考试）发现的问题。对于一些个性问题，实时予以解决；对于一些共性的问题，应在课堂上再次讲解。根据时代发展，应对一些评价指标进行微调，可向上级部门提供参考意见。

3.5 结合学校改革，加强产学合作

学校应建立和社会交流互通的渠道。目前学校已有多个产学研联合体和省级校企联盟，利用现有的资源准确了解社会对高职院校毕业生的期望和需求。通过举行定期会议或会晤，建立常态化的沟通途径。利用校企合作让学生在实际的工作环境里，接触更多的计算机应用实践，从而提高发现问题、解决问题的能力。学校应认真研究企业反馈信息，把教学和校外实习实践课程结合起来。让教师和学生针对要求丰富计算机的教学内容，使学生对工作岗位的适应时间减少。现在的学校教育已不应是孤立的小岛，而应该和整个大社会紧密联系在一起。从学校层面上讲，为了更好地使公共计算机教学服务全校各专业，可以把计算机教研室 从原来的二级教学部门里划分出来，成立面向全校的公共计算机教学部，加强学校的垂直领导。另外还要改革考试制度。

3.6 加强师资队伍的建设和培养

目前无锡商职在校人数达到1.3 万余人，师生比远超国家教育部和江苏省教育厅的规定，按照上级主管部门的规定，师生比不应超过1∶15，学校人事部门应认真调研，定编定岗，了解专任教师尤其是公共计算机教学岗位的教师数量。着实提高学校的师生比，改善师资结构，使得计算机公共教学岗位上的专任教师人数更趋合理。

目前，江苏省针对专任教师的各种培训项目有省级和国家级的，如高级访问工程师、访问学者、短期境外培训等项目，但纵观各种项目，教师在职培训政策主要倾向于各院校除公共课以外的其他专业的专任教师岗位，对于像计算机应用基础这样的公共基础课任课教师被完全忽视。因此，各种省级培训和国家级培训应加大对计算机公共基础课岗位上的倾斜力度，保持省级培训和国家级培训对于公共计算机课的专任教师也有均等机会获得培训机会。只有把教师从上课机器的桎梏里解放出来，有时间学习提高，教师才能更有创造力。

［1］谢喜学.以就业为导向的高职计算机教学评价体系构建研究［J］.继续教育研究，2013（8）.

［2］曹红玲.职业技术学院计算机教学改革探索与实践［J］.教育与职业：理论版，2012（24）.