大学英语创新性教学法研究

郭朦

摘要：大学英语创新性教学一直是外语教学界所关注的中心。近年来，我国英语教学者对大学英语教学进行了大量分析、研究与总结。提出了语篇翻译法、口语训练法、教师启发式教学、口头及书面交际法等多种教学方法。但是在实际操作中，受到地域、学习基础、教学力量等因素的制约，多数教学方法无法最大限度的指导教学，而只是局限在理论范围内。本文首先对我国英语教学法进行分类概述，其次分析我国英语教学法的实施现状，最后提出四点创新性英语教学法。

关键词：分层次教学；认知教学；直观教学；语篇教学；

一、我国英语教学法概述

（一）大学英语传统教学法分类

1.翻译教学法：翻译教学法指通过语法的学习获得理解句段以及语篇的能力，进而能熟练的理解英语以及使用英语。语法教学作为最早传入我国的英语教学法，首先要求教师以翻译的方式讲解重点词汇和语法，讲解之后结合词汇、短语的听写以及写作能力的考察，让学生能掌握英语汉语互译的能力。

2.自主学习法：自主学习法兴起于近些年，为了适应学习者增多的趋势，需要教师依据不同的教学目的，教学内容以及学习者的英语基础为学习者分配任务，学习者采取交流平台获取任务，在学习者互助与教师点拨的情况下学习英语。这种英语教学法解决了地域、年龄、学习基础的差异，受到广泛推崇。

3.交际教学法：交际教学法需要课堂空间，组织者，参与者三个因素同时具备。学生采取角色扮演，表演对话，戏剧，英语游戏等方式练习英语。交际训练主要锻炼英语口语表达能力，培养学习者学习英语的兴趣和英语语感。

（二）大学英语非常规教学法归纳

1.注重体系与过程结合教学：大学英语教学要注重体系与过程结合的方式，学习者在完成每阶段学习任务的基础上，也要学会对英语体系进行归纳与总结，比如词汇体系，短语体系，语法体系等，每个体系都需要具有系统性。

2.英语思维教学法：英语思维教学法需要学习者改变看到汉语直接翻译的思维方式，学习者直接采取英语的思维方式。在翻译过程中尤其要避免逐字逐句不顾全大局的翻译方式，避免造成中国式英语。

二、我国英语教学法实施现状

传统翻译教学法对我国的英语教学产生了深远影响，受到外语教师与外语学习者的推崇，教师作为课堂教学的中心，组织学习者进行词汇、短语、句型以及语法点的练习。由于教师占主导地位，因此大部分时间由教师讲解与分析，学生作为被动接受者缺少必要的口语交流。传统翻译教学法的学习者能够获得扎实的语法基础，掌握大量的词汇。但是口语交际能力令人堪忧，更谈不上运用英语思维思考问题，汉译英大多形成中式英语。语言的准确性虽然得到了大幅度的提升，但是只能满足应试教育的需求，无法输出实用型人才。

而另外一种相反地的方式——交际法教学同样存在弊端，由于口语能力的培养需要持之以恒的练习，因此口语能力差的学习者容易缺失信心，而口语能力强的同学则占据课堂的主导，为了顺利进行教学计划，教师更倾向于组织口语能力强的学习者参与口语交际，这样就造成了能力强与能力弱的学习者之间差距的增大。

我国大学英语教学所使用的《大学英语教学大纲》（修订版）借鉴了国内外优秀的语言研究成果，要求结合生源与教学条件，根据本校英语教学的客观情况，根据教学对象的不同，全面培养学习者听、说、读、写的能力。但是由于课程设置和课时所限以及学习者的英语基础的影响，学习者较多地训练了写的能力，而另一方面，学习者听、说、读，以及组织语言进行交际的能力很难得到提升。

三、创新性英语教学法

（一）分层次教学：随着英语学习者的增多，大学英语学习者的英语基础也存在很大差距。因此，大学英语分层次教学尤为重要。在开课之前通过考核，了解学习者的英语基础，对学习者进行分班分层次教学。A层次的学习者多采取交际教学的方式，将课堂气氛活跃起来，对于本身基础就比较扎实的学习者来说，多培养其口语交际能力。B层次的学习者要以翻译教学为主，以交际教学为辅，夯实英语基础。

（二）认知教学：“认知”来源于心理学术语，是人类观察世界进而组织信息的习惯行为。依据认知语言学的理论采用认知学原理进行英语教学，首先要抛弃机械性的操作与练习。多利用视觉和听觉渠道刺激学习者的感官，使外语教学更加符合人类的认知习惯。

（三）直观教学：直观教学的核心是模仿，通过说话的方式进行外语训练，全面调动肢体语言和口语，尽可能的不要使用母语，也不要用母语进行思维，培养学习者直接利用外语进行思维。做到直观理解、直观使用。

（四）语篇教学：语篇顾名思义要着眼于全局，不要将教学重点放在逐字逐句的翻译和讲解上，而是着眼于全局，对整个语篇进行理解。首先要通过泛读的方式总结出语篇大意，然后对语篇进行层次划分，总结出语篇结构，并且把各层大意概括出来，自主分析各层次之间的关联性。将学习的注意力放在语篇表达的内容和深层含义上。通过语篇教学可以培养学习者的成就感，进而锻炼自主学习与探索的能力，激发学习者的兴趣。

参考文献：[1]胡俊杰，影响中国大学英语教学的教学法综述，中国大学教学，2007年2月

[2]穆惠峰，交际教学法研究及其对大学英语教学的启示，现代企业教育，2010年1月

[3]乔艳丽，大学英语教学法优化组合新思维，雁北师范学院学报，2004年6月

[4]王琳琳；牟新贵，试论大学英语教学法的综合运用，现代交际，2013年8月