立足常规教育，培养幼儿好习惯

张淑蓉

摘 要： 幼儿园常规教育是帮助幼儿从家庭生活顺利过渡到集体生活的重要途径，在此过程中幼儿能够学会与小伙伴友好相处，具备初步独立生活的能力并养成良好学习习惯。如今，幼儿园常规教育出现了一些违背本意的变化，很多教师为了能够管住幼儿，在幼儿面前树立威信，将常规教育强制灌输给幼儿，幼儿在这种权威的压制下不得不这么做，却不知道为什么要这样做。因此，本文就幼儿园常规教育现状、常规教育应注意的问题及常规教育策略进行阐述。

关键词： 常规教育 现状 注意问题 策略

幼儿园常规指幼儿园日常生活和活动的规则。幼儿期是培养良好习惯的关键时期。常规就是幼儿必须遵守的日常规则，它是幼儿园为了使幼儿的生活丰富而有规律，调动幼儿在一日生活中的主动性与积极性，培养幼儿自主性和独立性而采取的措施。它把一日生活活动中对幼儿的基本要求规范化、固定化、制度化，让幼儿知道什么时候可以做什么，不可以做什么，减轻幼儿在日常生活中不必要的紧张。

一、常规教育现状

“没有规矩，不成方圆”。良好的常规教育是开展保教活动的前提，也是幼儿自身安全的需要。因为只有在一种安全、有序、和谐的环境中，教师才能轻松、愉快地工作，因而如今幼儿知道的大多数规则都是在成人的灌输下获得的。在家里家长为了能够让孩子听话，直接告诉孩子什么事能够做，什么事不能够做，这样在别人的眼里家长教育出了一个既懂事又讲规矩的好孩子；幼儿园里有那么多孩子，教师一个人如何才能高效地管理好一个班级，很多教师都认为在孩子面前树立权威，让他们知道教师做的事情是对的，教师树立的规则要遵守，将这种强制性的思维灌输给幼儿，可将幼儿掌控在自己的范围内，表面上创造出了一个有规矩、令别的教师羡慕的“好”班级。

其实，不管是家长还是教师，都不应该只是为了满足自己的需要，想要快速让孩子做到我们希望的那样而强制将理想化的东西灌输给幼儿，所谓欲速则不达，我们应该考虑到幼儿的接受能力，告诉幼儿为什么要遵守这样或那样的规则，让幼儿在潜意识里形成对某种规则的理解，让他们觉得成人说的话是有说服力的，而不是空口说白话。

二、常规教育应注意的问题

（一）注重禮貌用语的养成，奠定常规基础。

学会简单的礼貌用语是常规教育的基础，如老师早、老师好、你好、你早、再见、谢谢，等等，教师应该通过情景表演的方式或者课堂知识的传授让幼儿在身临其境中自然而然地习得规律。

例如：在中班上学期社会《神奇的话》这一教学活动中，教师首先以问题激发幼儿的兴趣：你们看，新新一个人坐在那里很不开心，为什么呢？让幼儿猜测其中的原因，接着教师运用情景：冬冬正在骑木马。新新说：“让我骑一下。”冬冬说：“不给。”新新很生气。于是教师说：“我送新新一句神奇的话。”（教师悄悄地对新新说，新新又对冬冬说，于是两个人很快一起愉快地玩了起来。在这一活动中教师巧妙地运用了一句神奇的话，既引起了幼儿的好奇心又恰如其分地让幼儿学习到了“请”这个礼貌用语，并在后续学习中让幼儿学习更多礼貌用语。（对不起、请原谅、没关系……）

（二）注重教师的言行，树立常规典范。

模仿是幼儿重要的学习方式，也是幼儿的天性。我们常常可以看到幼儿随着电视机里成人的舞步在电视机前模仿得津津有味，也可以常常听到他们说：“我们老师就是这么说的，这么做的。”可见，在幼儿的眼里，教师的形象是高大的，具有典范性，教师的举手投足都会影响幼儿，使幼儿在日常细微环节中反映出教师的某种特征。

例如：在实习期间，大班幼儿园一日活动用餐时，教师为幼儿盛饭，可是该幼儿动作有点慢，没有做出让教师满意的反应，于是该教师就在不经意间用了一句粗话。过了一段时间之后，这位孩子的家长向教师反映说：“为什么我的孩子在说每句话之前都会加上****这句粗话，幼儿园的老师是怎么教的。”面对这种情况，教师应该及时承认错误，并在今后教学及一日生活中规范自己的言行，完善自我，成为幼儿的表率。

（三）注重运用多种方法，巩固良好常规。

良好的常规行为不是一朝一夕能够练成的，而要持之以恒，运用合适有用的方法加强练习才能达到预期效果。教师作为幼儿活动的观察者，细心观察每个幼儿的活动意图，即使发现幼儿做错也不急于干预，而是给予幼儿思考的时间，让幼儿在操作中实行自我教育。但由于幼儿年龄小、自制力差、缺乏经验、正处于获得感知印象的阶段，因此在幼儿的常规培养过程中，还需要我们从幼儿的身心发展特点出发，加以引导。

例如：运用语言提示，在一次晨间户外体育游戏中我发现两名幼儿因为争抢玩具在吵架，于是我走上前告诉幼儿：“我们大家都是好朋友，遇到什么事情要一起商量交谈，解决事情，不能影响到别的小朋友。”而不是告诉他们“不能吵架”。又如幼儿在盥洗室洗手的时候，没能及时关好水龙头，我没有告诉幼儿“不要浪费水”，而是告诉他们“节约用水”这个理念。像这种带有启发性的语言，才符合幼儿的年龄特点，引导幼儿从教师灵活的方法中巩固良好常规。

三、常规教育的策略

（一）明确规范，正面引导。

由于幼儿年龄小，明辨是非的能力较差，因此教师必须制定出明确规范，必要的常规对幼儿教育有非常重要的作用。

例如：午睡时告诉幼儿做到：①轻声走进午睡室；②睡前要把鞋子和衣服放在指定位置；③睡前及起床时都要保持安静；④睡觉时要有正确的睡姿，通过一系列的常规规范幼儿的行为，使幼儿在不断的练习当中养成良好的行为习惯。

（二）幼儿参与，变他律为自律。

孩子们的记忆能力往往是很强的，教师说过的一句话，幼儿能够记下来，当教师将这句话付诸行动时幼儿就会认为你是个说话算话的“好老师”，相同，孩子们对于自己说过的话，印象也是很深的，所以在指定规则时，教师应该和孩子共同制定，而不是强行要求。

例如：吃过午饭后观看动画片，当看到高潮的时候，由于年龄小，难以克制就会很吵闹，顾忌不到别的幼儿的感受，于是我暂停动画片，让幼儿说说如果自己在吵闹应该怎么办，看电视的时候应该怎么做，我发现孩子对自己说过的话果然印象深刻。

（三）规则与环境一体化，实现环境教育化。

幼儿园环境教育是幼儿园一日生活的重要组成部分，充分凸显幼儿身心发展的特殊性。环境教育应与常规教育紧密联系，在幼儿园中实现环境教育化。

例如：在语言区贴一定的标志，告诉幼儿使用图书的方法及看书时应注意的问题；在楼梯上贴好小脚的标志，让幼儿在上下楼梯时明确正确的行走路程。这些都是将规则融入环境中，让规则形成隐形教育。

（四）家园一致，变规则为习惯。

家长是孩子的第一任老师，有着教师无法代替的作用。在幼儿园里教师教给幼儿规则，幼儿在理解的前提下能够表现得很好，而一旦离开学校回到家里的时候，往往会将这些规则抛诸脑后，忘得干干净净。因此，良好常规的养成，需要做到家园一致，这样，久而久之，这些规则就会不知不觉中内化成他们的好习惯。

例如：通过班级博客、家校路路通、家园立交桥、家长会等途径，将幼儿园现阶段的一些常规教育让家长了解并知晓，以至于了如指掌，使家园教育保持一致，使一些好习惯延续到家中。此外，请家长将幼儿在家中的一些好习惯用照片或绘画形式记录下来，并拿到幼儿园给大家分享，这样孩子们在支持和鼓励，以及正面教育的引导下使良好习惯成自然。

参考文献：

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