音乐在幼儿园常规教育中的运用

严晓倩

摘 要： 音乐是幼儿成长过程中不可缺少的一部分，在对幼儿进行良好生活习惯和学习品质的培养中，老师需要遵循《纲要》的幼儿发展规律和预设目标，创造让幼儿积极和愉快参加各类活动的音乐环境，也可借助音乐的作用使幼儿良好常规的培养更加高效，音乐和常规渗透在幼儿园一日生活中的方方面面。

关键词： 幼儿教育 音乐 常规教育 教学运用

3—6岁是培养幼儿良好行为的关键时期，良好的行为教育对幼儿的影响是巨大的，所谓“没有规矩，不成方圆”，其中，在幼儿园对幼儿进行一日常规教育就很重要。因此，当了解到把音乐融入对幼儿的常规教育中也是一种有效的教学方式时，我更加重视在幼儿一日教学活动中用音乐辅助培养幼儿的常规。一般我们可以将幼儿在园的一日活动内容划分为生活常规、游戏常规、学习常规三部分，教师针对这三部分分别用不同的音乐建立幼儿的常规意识，并引导他们自主遵守幼儿园的一日常规。

一、建立良好的生活常规

生活常规是幼儿园为了培养幼儿良好生活习惯和生活基本能力，确保幼儿健康成长而制定的幼儿园生活各环节的基本规则与要求。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园日常生活组织，要从实际出发，建立必要的合理的常规，坚持一贯性、一致性和灵活性的原则，培养幼儿的习惯和初步的生活自理能力。”

那么，哪些生活常规可以借助音乐使教育事半功倍呢？

从小班开始，就要严格按照一日活动作息安排表对幼儿进行上下学、餐点和午睡等长期的训练，让孩子学会互相分享、谦让，不争也不抢。每天早上宝贝们伴随着活泼、飞扬的音乐声踏进幼儿园的大门，代表着他们的心情跟这个音乐一样从自由、活泼的状态开始。当孩子处于就餐状态时，教师可以播放一些舒缓、轻柔的音乐，一方面烘托出安静、有序的氛围，另一方面是在用音乐提醒发出声音的幼儿接下来要专心吃饭。在午睡室，不是所有幼儿从一开始就能躺在床上就马上睡着的，有的往往喜欢在床上动来动去，安静、舒缓的音乐能让人放松心情，进而快速进入睡眠状态；如有的幼儿坚持不肯躺在床上，一直哭闹不停，就可以在他的耳边放摇篮曲，慢慢地他就能跟其他小朋友一起愉快地入睡。

二、建立良好的游戏常规

《幼儿园教育指导纲要》指出：“尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动。”游戏是幼儿园对幼儿实施教育的主要形式，更是幼儿最喜欢的活动，跳跃、自由的音乐能在一开场就吸引幼儿关注当下的游戏内容，从而调动幼儿主动参与游戏的积极性。

一般来说，青年教师的教育经验比较浅薄，常常会在前期的游戏指导中喜欢用一些生硬的话语介绍游戏内容，这样孩子们的兴趣不是很浓厚，也不明白老师重点想要表达的是什么，当他们开始游戏时，场面就会很混乱，最后的学习效果不佳。教师应该学会不断反思自己的教学工作，找到幼儿感兴趣且更加有效的方法进行指导幼儿的游戏。比如：有一次介绍娃娃家妈妈炒菜的任务，教师就播放了刀切在菜板上、铲子碰撞炒锅发出的音乐声，伴随生动逼真的音乐声，孩子对自己切菜、炒菜的兴趣提高了，愿意自己尝试切菜、炒菜。在这一过程中，教师成功地将机械重复的无声动作变成了一个有趣的厨房表演。再如：教师对点评过渡的环节把握不好，孩子们结束游戏安静下来的速度也不一样，有人速度快，有人速度慢，增加了一些不必要的等待。最后带先聚集的孩子做会儿音乐律动，用音乐减少等待时间。总之，教师为一定的游戏情景配上合适的音乐能够让幼儿更好地融入游戏的情景中，激发幼儿继续游戏的兴趣，进而实现一定的游戏目标。如：游戏中遵守游戏规则，遇到问题主动想办法解决；学习轮流按顺序游戏；不经过别人允许，不插手别人的游戏；爱护玩具，能按照要求有序地收放玩具材料等。

三、建立良好的学习常规

集体活动常规主要体现在良好的学习习惯上，良好的学习习惯是学习知识、技能的必备因素，因此，教师应要求幼儿从小养成良好的学习习惯。教师在组织集体活动时，需要幼儿按照一定的要求遵守集体活动规则，让他们明白自己不能打扰其他人的学习活动。

在集体的学习活动中，首先要让幼儿顺应集体里的指令，明白自己在当下应该做什么。为了达到这一目的，可以用音乐指令代替口语指令。比如：为排队行进、变换座椅位置设计了不同的音乐旋律，排队用13231323，搬小椅子用135565，有了钢琴的弹奏让幼儿对这些旋律从陌生到熟悉，从被动接受到主动，最后达到习惯成自然。这样，再也不用老师在旁边一个个提醒要如何做，孩子们自己通过倾听使身体自然地对不同的音乐指令做出相应的反应。

其次，幼儿学习的时效性也是很重要的。根据《纲要》的要求，需要培养幼儿及时完成学习任务的好习惯并提高完成任务的质量，这就意味着要让孩子认识到时间的重要性，让他们学会不浪费时间、不分心拖延。因此，可以根据幼儿的不同年龄特点在绘画、摆弄等操作时间播放不同时长的音乐，当音乐渐弱，孩子们也会知道自己学习的时间不多了，还规定在音乐结束的时候不管他们有没有完成作品都要整理好学具。在后期的学习活动中，可以尝试慢慢缩短音乐的时长，以此提高他们的做事效率。

长此以往，随着音乐在不同学习活动中的运用，新教师对幼儿园常规的培养越来越得心应手。在音乐的帮助下减轻了许多教育压力，提高了课堂教学效率。在这一过程中，幼儿不仅提高了音乐欣赏水平，对更多的音乐产生感知的兴趣，而且当他们将音乐作为学习活动开始和结束的信号时，教师的口头提醒和肢体干预减少了，给予了幼儿更多自我管理的机会。

音乐对幼儿园常规的培养往往有着潜移默化的教育影响作用，在常规教育中的每一个环节都与音乐完美地结合。“世界上没有一个人不喜欢音乐”，而且不同性质的音乐能使人产生不同的情绪体验，只要它对生活常规、游戏常规和学习常规的培养有促进作用，那么，该条件下所被选择的音乐就是成功的。当然，音乐是千变万化的，想要找到适合的音乐教育法，要靠教师在今后的教育工作中继续努力钻研。