如何提高高中生英语听力能力

王秀红

摘 要： 英语听力不论是在平日的考试还是高考中都是重要的一个环节，但也是很多学生公认的“难点”。在高中英语教学中，很多教师针对英语听力教学有些手足无措。我国当前的中小学英语教学由于缺乏外在良好的语言环境，导致很多学生在学习中学不到精髓，不少学生只会做题，但是不会说也不会写。作者认为，听力能力的培养对于学生来说有着重要的价值，结合当前高中生在英语听力中遇到的困难，旨在通过多种方法提高高中学生的英语听力能力。

关键词： 高中英语 听力能力 语言环境

在英语学习中，听、说、读、写四项基本技能的培养是缺一不可的，而听又是排在第一位的，起到先锋的作用。如何提高学生的英语听力水平，是广大师生关注的问题。英语听力能力的高低不仅影响学生英语水平的高低，而且大大影响学生学习英语的积极性和自信心。因此对于高中英语教师来说，其首要任务就是要运用各种策略提高学生的听力能力。

一、努力创造听英语的语言环境

俗话说得好：良好的语言环境能使人无师自通。人们可以在充分的语言环境中，通过大量接触使用语言，不知不觉地学会这种语言。听力能力的培养主要靠后天的努力，中国学生多半时间输入的信息仍是母语，学英语难就难在没有学英语的环境。为此，教师在教学中必须充分利用有限的课堂时间，尽可能多地为学生创造英语语言环境。

1.坚持用英语组织课堂教学

用英语组织课堂教学，增加学生听的机会，培养学生用英语学英语的能力，包括问候、提问、解释课文、表扬与批评、纠正错误，等等。这样既给学生创造更多的语言环境，增加英语的输入量与输出量，又能提高所学语言知识的复现率，让学生形成听得懂英语的能力。教学中尽量少讲汉语，根据实际需要，借助肢体语言、表情、图片、实物等，让学生懂得老师表达的意思。

2.坚持开展英语值日报告活动

课前安排三至五分钟左右时间，让值日生汇报，形式可多种多样，谈论天气、自我介绍、看图说话、讲故事、演小品，还可以组织学生用英语自由对话，模仿课文内容或适当增减，自由发挥。在开展会话过程中，值日生训练了口头表达能力，其他的学生则训练了一次不可多得的听力。久而久之，学生的听力水平就在潜移默化中不知不觉地逐步提高。

二、提高听力技能的根本途径在于多听并会听

古人云：操千曲而知音。一种能力的提高离不开反复练习，反复听音练习能使学生对所学内容由不熟悉到熟悉，由机械掌握到灵活运用，即所谓的量变到质变。课堂上学生听的时间是有限的，有条件的学生在课余时间要多听听力材料，多听能培养语感，增进记忆，解决遗忘这个问题，还能提高听力反应速度，较快掌握听力技巧。多听，需要教师帮助提供好的听力材料并保证质量的训练；会听，需要教师教会学生有效的方法。如要求学生在进行听力练习时，先不要看书，独立地听，确实听不懂，再翻开书边看边听。鼓励学生多看英语电视节目，多看同步VCD和多听录音、多听英语广播，养成良好的听音习惯，提高英语水平。

三、采用多种训练方法，提高学生听的兴趣，排除听力困难

“授之以鱼，不如授之以渔”，一个合格的英语教师，不仅要知道让学生学什么，更要知道让学生懂得怎么学。所以在听力训练中，只让学生反复地听取材料，而不对其进行听力方法的指导的教师不能算是合格的教师。为了让学生在最短的时间内最大限度地提高听力水平，不断培养听的兴趣，教师应采用视听配合、听写配合、听说配合等多种多样的教学方法，对学生的听力进行全面训练；此外，还应精讲语言知识，提供适当的文化背景知识，注意缓解学生过分紧张的心理，从而排除学生听力训练中的障碍。只有这样，学生才能听有所得，越听越想听。

四、选择好听力材料

根据学生的学习状况及已有的英语水平，合理选择听力材料至关重要，这是准备阶段应做的重点工作之一。在选材时，一般应遵循：①选择从易到难、逐步深入的系列材料。具体地讲，从短句到长句，从句子到短文，从短文到临场对话，逐步深入。②选择针对性、操作性较强的材料，如接近教材内容的有关英美文化和风俗方面有代表性的材料。③结合新教材特点，选择口语多、语言规范、交际性强的材料，力求能通过此类材料，既使学生习得实用的交际语言，又培养学生在真实语境中的应变能力。

五、丰富学生语言文化知识，提高学生英语听力水平

语言文化知识是学好英语语言的基础，英语听力自然会受到语言文化知识方面的影响。教师要让学生知道语言学习有一定的相通性，以便学生更好地学习和掌握丰富的语音、语法、词汇等知识，这样对提高英语听力会起到积极的作用。在学习英语时，我们必须在语音知识、语法知识、词汇量、文化风俗等基础知识上下工夫，用生动的教学让学生自主学习、互动学习、合作学习和探究学习，把书本知识变成自己的知识，在此基础上，加强英语听力教学，学生的英语听力水平会迅速提高。学生要想提高英语听力水平，一定要有足够的语言文化知识，通过多读多记，增加语言文化知识，扩大词汇量；通过多看一些英语著作，找机会与外国人交谈等，了解欧美国家概况和跨文化交际知识，语言文化知识面扩大了，听力水平自然就会提高。

六、引导学生广泛阅读

广泛阅读是学生习得单词的重要途径，也是提高听力能力的必备基础。教师必须选编或指导学生选读与教材同步、体裁多样的阅读材料，开阔学生视野。教师要依据因材施教原则，根据学生英语学习综合能力的差异，分层选编不同深度的阅读材料，指导学生课内、课外阅读，鼓励学生多读一些英美文学作品、小小说、笑话、小故事等。阅读的内容由浅入深，循序渐进，初读者可选择情节简单、篇幅较短、生词较少的读物，随着词汇量的逐漸积累和阅读能力的不断提高，逐步过渡到阅读英文原版注释读物和原版读物。为了更客观、更深刻地了解异域文化，了解当今不断变化的世界，了解英语语言的最新发展，鼓励学生阅读原著或改写过的原著，了解中国与英语国家在历史背景、文化特色、意识形态、价值观念、思维方式等方面存在的差异。这样既扩大了词汇量，又为提高听力扫清了障碍。

英语听力理解能力的提高并非一朝一夕之事，要靠长期艰苦的训练，结合一些策略和技巧，坚持多听——听课文录音、听广播；常听——坚持天天听；反复听——听不懂的词、句要多听几遍，并注意结合朗读训练，把听与说结合起来，循序渐进，逐步提高听力理解能力。实践证明，只要平时在教学中注意对提高英语听力理解能力策略与技巧的培养、训练，就一定能达到期望的效果，特别在培养学生的英语整体素质方面，听力的教学有着不可替代的作用。总之，提高听力理解能力是一个反复实践的、持久的过程，需要教师在实际教学中不断探索新的听力教学策略，掌握合理的听力技巧，师生共同努力，才能取得良好的效果。