最是书香能久远

邓必华

摘 要： 如何改变现状，让学生重新热爱学习语文这门学科，这是摆在当前语文教学工作者面前的一个难题。从多年初中语文教学实践出发，提高课堂教学的有效性是高中语文教学走出疲倦的一条途径。教学有效性是指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，明确有效目标，创设有效情境，引导有效阅读，设置有效提问，提倡自主探究，取得尽可能好的教学效果，让学生获得最大限度的进步和发展。

关键词： 有效目标 优美意境 有效阅读 有效提问 自主探究

有效教学源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在近现代教育文献之中，并引起了世界各国教育界的广泛关注。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生获得具体的进步或发展。

教学有效性就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能好的教学效果，使学生获得最大限度的进步和发展。下面我就如何提高课堂教学的有效性，结合日常教学中的一些体会谈谈看法。

一、明确有效目标，有的放矢

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向作用。它限制着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关重要。

如我在听一堂《湖心亭赏雪》，该教师的课件做得较精美，然后一直雪景闪烁，雪花在飘，学生在朗读时总忍不住看课件上的雪花。文言文教学目标的设定自然离不开根据注释或其他疏通字词，理解文章大意，了解作者意图。明确了教学目标，那么一个单元、一篇课文、一节课，教师都能在理解教材的基础上根据教学大纲的要求和教材、教参中的有关提示，确定相应的教学目标，使课堂教学活动具有明确的方向。

二、创设有效情境，优美诗意

1.运用优美的导语创设情境

语文课堂的导入是一种精彩的开课，教师要善于运用导语激趣煽情，形成课堂的势能。精彩的课堂导语既是学生学习语文的不可企及的范本，又能起到开发学生潜能的作用。

2.借助多媒体创设情境

现代多媒体手段，为语文教学提供全新的视听感觉，为语文教学提供良好的辅助，合理地利用它可以为语文课堂营造诗情画意的美学氛围，善于利用这一全新的手段，为语文教学创设情境。

三、引导有效阅读，自读自悟

在新课标提倡的“以读代讲、以读促解、自读自悟”背景下，某些许多语文课堂似乎走向一味追求朗读数量，在学生没有切实体验和感受的情况下，盲目拔高朗读要求的怪圈。事实上，这种建立在缺乏对文本的理解和感受上的朗读，是空洞而乏味的。技巧上的模仿有所提高，只不过停留于表层，而非实质意义上的提升。为避免出现这样的情况，可以设计抛出一个问题，让学生根据自己的理解，借助自己的生活、知识和体验等，发挥想象，找出喜欢的句子读读，说说“你仿佛都看到了什么”，以丰富课文内容，加深对课文的理解，辅助情感朗读。

朗读固然重要，但默读更不可忽视。新课标明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视默读和朗读……”这就强调默读和朗读同等重要。况且默读的速度是由学生自己控制的，这有利于他们边读边想，遇到重点难点之处，可以反复读、细细品，还可以停下来思考一番，进行质疑，待明白后，再读下去。又说学生只有静下心来，沉浸于文本之中，才能调动个人的生活经验、知识积累，从不同角度对文本进行不同的解读，产生浓厚的体验，感悟字里行间蕴涵的思想感情。因此，就阅读教学而言，朗读与默读必须同等训练，只有将二者有机结合，才能使语文课堂有弛有度，读思并举，动静相宜，达到理想的课堂教学效果。

如我教学《故宫博物院》时，就让学生自读课文，然后完成故宫博物院中各宫殿由南到北的位置的一个练习。学生在带着问题画图时，很快就能明确故宫中三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）及内廷后三宫（养心殿、储秀宫）的位置，在默读和动手画图自悟的过程中很快找到几乎故宫中所有建筑的位置，并且俨然以小导游的身份向其他学生介绍故宫。这主要体现的是课程标准“在通读课文的基础上，理清思路”、“获取主要信息”的教学要求。

四、设置有效提问，逻辑有序

爱因斯坦说：“有时候提出一个问题比解决一个问题更有价值。”教师在语文课堂上要善于设计牵一发而动全身的问题，用精、少、实、活的提问将学生吸引进课文，激发学生研讨的热情，从而有效开展课堂活动。

1.语文教学问题设计要“趣”。语文教师在课堂教学中针对高中语文教学内容，在导入新课时适当引入直观材料或轶闻趣事或谜语设计新颖有趣的问题，使学生处于兴奋状态。

2.语文教学问题设计要“巧”。现代教学的事实表明：语文教师通过提的问题不仅可以激发学生学习兴趣，启发思维，好的提问也可以增强学生潜在的创造能力。

3.语文教学问题设计要“精”。教学问题设计的“精”，是指语文教师在设疑时围绕中心、总体设计，在“关键”（即教学的重点和难点）处设疑，绝不随心所欲、在不重要的地方胡乱设疑。

如我有一次公开课教学《散步》，学生在配乐朗读之后已经通读全文，了解文章大意，我让学生根据课件中的图片找出文中优美的句子，学生看到课件中绿色的树叶、春天的感觉，立刻找到诸如“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命”这样描写春天景色的句子。紧接着，我让学生寻找文中“句式优美、两两对称的句子”，学生很快找到很多，如：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样”、“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”等。学生品读文中优美对称的句子。接下来，我设计的问题是“请你给文章换一个角度拟个题目，说说你的理由”，学生拟的题目各式各样，但都能围绕某一个角度，对文章的主题又有了新的认识。只有教师设计的问题“趣”“巧”“精”，才能引导学生在积极的思考探索中理解知识，把握重点，体味思路，突破难点，提高学生思维的层次性。

五、提倡有效方式，自主探究

新课标倡导坚持以人为本的原则，而语文学习提倡百花齐放，百家争鸣，注重培养学生的求异思维和发散思维。那么如何在语文教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式呢？随着新课标的全面实施，教师改变传统的教学模式势在必行，《语文课程标准》明确指出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这对改变传统的教学模式起着重要作用。怎样把学生由被动的接受者转变为“学习和发展的主体”呢？我认为改变学习方式是关键，采用“自主、合作、探究”的学习方法是有效途径之一。

在语文教学中要贯彻好这一基本理念，就必须真正明确它们的内涵，这样才能行之有效。“自主、合作、探究”的學习方式是指学生在教师的启发和帮助下，以学生为主体，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神。自主是合作、探究的基础、前提，合作是促进自主、探究的形式、途径，探究是自主、合作学习的目的，三者互为一体，互相促进。

总之，教学是一门艺术，高效课堂是一件精美的艺术品，在新课程改革如火如荼进行的今天，谈论课堂教学的有效性具有更深刻的意义。因为这不仅是提高教师教学能力的要求，更是新课程改革倡导的“自主、合作、探究”的学习理念在新时期对教师提出的要求，愿语文课堂教学成为真正的、有效的语文课堂教学。