探究语文课堂“美的历程”

李靖

摘 要： 作者作为一名高职语文教师，在多年教学历程中，感悟到语文是一门与学生成长、修养、性格塑造等方面息息相关的学科，高职语文教学应该是一段“美的历程”，陪伴高职学生在语文课堂中欣赏美、感受美，具备美的眼光，探究美的价值。在高职语文教学中，作者有一点领悟非常深刻，高职生涯对于很多学生来说是学生生涯的最后一个驿站，因此不少学生对课堂学习比较不重视，而吸引人的课堂才能实现高效。作者在高职语文课堂中实施审美教育，开展美学与教育实践。本文从两大方面开展论述：语文教学中实施审美教育；语文教学中突出真善美。

关键词： 高职语文 教育实践 审美教育 真善美

在传统语文教学中，由于一些学生对于高职阶段的理论学习不加重视，对于文化课的学习更是如此。笔者近年来开展了语文美学与教育实践的探索，取得了良好的成效。以下是笔者的几点感悟。

一、语文教学中实施审美教育

笔者阅读过朱光潜的《美的历程》，深受朱先生思想观念的影响，在品读他的先进理念的过程中收获良多。中华民族拥有五千多年的灿烂文化，而放眼当今时代，随着信息技术的发展，很多高科技让整个社会的速度更快了，生活节奏更快了，很多人在生活、学习及工作中都在追求速度和效益，而忽视了很多原本很淳朴的理念，审美教育正是当下教育中缺失的，笔者认为语文教学是与审美教育连接最紧密的一门学科，在语文教学的开展中，笔者主要通过以下三方面开展审美教育。

（一）语言美

语言是语文的生命，也是语文课堂最基本的生命元素。在语文教学中，不少学生对此不加重视，认为日常的汉语我们早已掌握了，高职语文学习不过是为了应付平日的考试。其实不然，教师可以在教学中结合语文教学的语言美，引导学生感受语言美带来的审美价值，这样有助于激发学生学习语文知识的兴趣。在欣赏鲁迅的小说时，学生能感受到鲁迅幽默、风趣、一针见血的语言风格，在他独特语言风格之下，诞生了很多栩栩如生的人物形象，如孔乙己、闰土、祥林嫂等。

（二）意境美

意境是我国很多作家、大师写作时经常采用的方法，意境的表现手法在我国从古至今都在采用，意境的表现手法不仅运用于语文作品，还广泛应用于其他艺术领悟，如书法、绘画、摄影等艺术作品，通过意境美的感受，引导学生欣赏语文教材中的文章，引导学生体会语文学科的“语文味”。如带领学生一起欣赏张若虚的《春江花月夜》，学生被这首号称“孤篇压全唐”的古典诗歌震撼，诗歌中创设出优美的意境，学生读起来朗朗上口。

（三）形象美

古往今来，纵观我国很多文学艺术作品，特别很多脍炙人口、广为流传的作品，无不因为具备美好的形象，才使作品具備无限的生命力，这种生命力是无限延伸的，促进了作品内蕴的不断提升。在语文课堂教学中，教师可以通过引导学生欣赏作品中特别小说、散文中的人物形象，探究语文教学的审美价值。在欣赏很多外国文学时，学生可以欣赏到不少经典人物形象，如《德伯家的苔丝》，这一人物形象具有多面性，教师可以引导学生通过审美方式品读人物形象之美。

二、语文教学中突出真善美

真善美是时代的主题，当下社会，真善美尤为缺乏，我们弘扬主流社会思想和道德精神，就是为了引导人们追求真善美，在追求真善美的过程中领悟语文教学的价值，实现美学的教育实践。

（一）真实、自然之美

首先是真实、自然之美。教师在语文教学中可以引导学生欣赏、探究文学作品中的真实、自然之美。如笔者带领学生品读古典诗词的时候，就有很多学生提出语文课本中收录的古诗词非常晦涩难懂，其实是因为没有用深层次美的眼光、理念领悟。在古诗词教学中，笔者尽量带领学生欣赏和体会古诗词中蕴藏的真实、自然之美。

（二）善良、淳朴之美

善良是人性中最美的东西，语文学科作为一门人文学科，可以在教学中融入对善良、淳朴之美的欣赏与追求。教师结合古今中外的文学作品，带领学生一起欣赏善良、淳朴之美。如带领学生一起欣赏沈从文的《翠翠》，在品读和欣赏这部长篇小说时，学生能感受到小说中人物内心的善良、淳朴。

（三）修养、审美之美

提高学生的修养和审美素养，是高职语文教学的终极目标。在语文教学中，通过对学生的修养、审美教育，引导学生形成良好的素养，端正品行，具备审美能力。在语文教学中，笔者通常会在带领学生解析、分析人物形象的过程中，引导学生形成良好的素养，强化审美意识和能力。

总而言之，高职语文教学应该以学生审美能力和综合素养的提高为最终诉求点和目标，引导学生充分激发主观能动性和学习主动性，最终激发学生学习语文的兴趣，使学生在高职语文学习中收获更多。

参考文献：

[1]牟燕萌.小议高职语文教学与美学教育实践[J].赤峰学院学报（哲学社会科学版），2014（5）.