体育教育专业学生参与组织体育赛事的现状调查——以山西大学商务学院为例

刘鹏 药宏亮

(中北大学体育学院 山西太原 030051)

体育教育专业学生参与组织体育赛事的现状调查
——以山西大学商务学院为例

刘鹏 药宏亮

(中北大学体育学院 山西太原 030051)

运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等方法对山西大学商务学院体育教育专业学生参与组织体育赛事活动的现状进行分析调查,找出学生在参与组织学校体育赛事过程中对学生实践能力的培养有哪些方面,目的在于改进以后在培养学生实践能力方面的途径提供有力的帮助,并为学院、系部学生实践能力的培养途径的改进具有较好的现实意义。

体育教育专业 体育赛事 实践能力

山西大学商务学院的体育赛事在校内有着广泛的学生基础，深受广大师生喜爱，严格按照赛事管理的计划、试行、检查、处理等过程实施，可以影响校园文化以及大学生综合素质的培养。学生在参与组织的过程中直接的参与赛事计划、组织、协调、控制和创新的管理的职能，极大的提高了学生实践能力的培养，有利于提高学生的体育专业能力的实践水平和学校教学工作健康有序的发展，是实现学校体育目的、任务的重要手段。该文运用文献资料法、问卷调查法、专家访问法等方法调查了解山西大学商务学院体育教育专业学生参与组织体育赛事活动的现状进行分析调查，目的在于为学校在培养学生实践能力方面建言献策。

1 研究对象和研究方法

1.1 研究对象

山西大学商务学院体育教育专业参与体育赛事的学生。

1.2 研究方法

1．2．1 文献资料法

在山西大学商务学院图书馆，收集与本研究有关的专著书籍及电子期刊文献，并对资料进行阅读、整理、归纳，以奠定研究所需的理论基础。

1．2．2 数理统计法

运用Excel软件对调查数据进行数理统计。

1．2．3 问卷调查法

该研究设计了山西大学商务学院体育教育专业学生参与体育赛事的现状调查的问卷。问卷主要反映学生对参与体育赛事的认识和看法的程度，学生在参与组织学校体育赛事过程中对学生实践能力的培养有哪些方面，学生希望提高那些能力等相关问题进行调查。随机抽取山西大学商务学院体育教育专业参与体育赛事的学生进行调查，问卷发放200份，回收185份，问卷有效回收率92%。

1．2．4 逻辑分析法

将文献资料、问卷数据进行归纳、整理、对比、分析。

2 结果与分析

2.1 山西大学商务学院体育教育专业学生对参与学校体育赛事的现状调查

普通高校体育教育专业本科学生在参与组织的过程中直接的参与赛事计划、组织、协调、控制和创新的管理的职能，极大的提高了学生实践能力的培养，有利于促进提高学生的体育专业能力的实践水平和学校教学工作健康有序的发展，是实现学校体育目的、任务的重要手段，同时可以提高学校的整体利益。因此，该研究把学生参与学校体育赛事的现状调查作为研究之一。

2．1．1 学生参与的方式及参与体育赛事的动机

参与方式的途径影响着学生参与的动机，有什么样的途径就有什么样的动机，因此，设置合理的途径激发学生自己积极的参与动机，引导学生通过自下而上的方式，建立良好的途径激发学生发展正确的积极的动机参与活动。

学生参与学校体育赛事的方式及所占比例为：课内实践占26%；通过老师组织的占15%；通过学生会参与的占20%；通过俱乐部和社团参与的分别占26%和14%。

学生参与学校体育赛事的动机及所占比例：认为可以强化所学知识，提高个人实践能力的占22%；为今后的就业积累经验的占28%；促进和师生的学习交流的占18%；体验学以致用的成功快感的占17%；是学校的管理制度的占25%。

动机是直接推动和维持大学生参与体育赛事的内部原因和动力，是激励大学生去达到某一目的的主观原因，只有充分了解大学生参与体育赛事的动机，才能有效引导和发展学生的正确动机，有利于较好的培养学生实践能力。[1]

通过数据表明学生对于参与到体育赛事的运行的途径各不一样，总体来说分为学校组织和学生自愿组织两种，这样表明学生参与体育赛事的动机各不一样，学校组织所占比例稍微大点，主要是由于学校的管理制度的强制作用所致，学生需要通过参与体育赛事获得课外学分。

2．1．2 在参与学校体育赛事中担任的职能工作及遇到的问题

学生在参与学校体育赛事中方式以及所占比例：计划编排赛事20%；组织管理赛事的实施22%；赛后的后勤保障17%；裁判工作33%；其他8%。

学生在参与学校体育赛事中遇到的问题：缺乏自信，专业能力不够35%；参与机会少19%；怕耽误学习；没有时间；无兴趣11%。

通过以上分析可以看出学生在参与体育赛事的工作中担负的职能中大约2/5的学生担任的体育赛事的裁判工作，计划和编排职能各占2/5，剩下的1/5的学生主要是赛后的后勤保障及其他工作；3/5的学生在担任自己职能的工作当中感觉自己专业能力不够缺乏自信，少部分学生认为没有时间耽误学习。这表明在以后的教学中要加强专业理论知识的教学，尽量让学生进行实践，把自己所学到理论知识转化为实践能力提高自己专业能力。

3 结论与建议

3.1 结论

3．1．1 山西大学商务学院体育教育专业学生对于体育赛事的认识和看法

山西大学商务学院体育教育专业学生对于体育赛事认识和了解比较清晰。山西大学商务学院体育教育专业学生对于体育赛事的看法主要分为两种：一种是通过参与学校体育赛事培养自己体育兴趣提高自己实践能力；一种是通过参与体育赛事可以获得大学的课外学分。

3．1．2山西大学商务学院体育教育专业学生参与体育赛事的方式

山西大学商务学院体育教育专业学生参与体育赛事的方式有两种：一种是通过学校的组织；一种是学生自己处于更重爱好和兴趣自己组织的，学校组织的相对于学生自己组织的所占比例的人数比较多点。

3．1．3 山西大学商务学院体育教育专业学生参与体育赛事提高的能力

山西大学商务学院体育教育专业学生参与体育赛事的过程中担任的主要职能工作集中于体育赛事的裁判工作，计划和组织赛事的工作及在赛事的创新过程中相对较少，导致了学生实际提高的能力和自己希望的提高的能力不相符合，综合能力的提高不是很明显。

目前山西大学商务学院体育教育专业的学生希望自己可以或得更加多专业理论知识，在学校可以更好的使自己的实践能力得到培养，了解更多的体育赛事。

3.2 建议

3．2．1 重视培养学生兴趣继续做好体育赛事的开展和宣传

学校的体育专业的领导要继续的重视学校体育赛事的对于培养学生兴趣和提高学生实践能力的重要意义，同时继续做好体育赛事的开展和宣传作用，支持更多的体育赛事的开展，也要加大对体育赛事的监督力度，保证体育赛事开展的意义[4]。

3．2．2 学校调整学生的参与方式

针对学生参与体育赛事的动机获得课外学分和提高自己时间能力，学校应该加大课外学分的改革力度，要利用好这两个杠杆自上而下的课外学分的管理制度和自下而上的学生自己自发的对自己实践能力要求的需要合理的结合，实现学校对于学生更好的培养。使学生每一个人都有机会参与其中，逐步的实现学生自愿参加体育赛事，鼓励学生参与到体育赛事的开展中。[5]

3．2．3 学校应该总体制定和规划体育赛事

充分的发挥体育赛事的各个职能工作的作用，合理的根据学生的能力分配学生的工作，使学生所具有的能力得到充分的发挥，达到真正的培养学生体育兴趣和提高学生实践能力的目的。

3．2．4 学校应该加大教学计划的改革

根据实际的需要制定符合学生在实践中所需要的理论知识，继续推进实践教学的指导和学生实践能力的培养途径探讨，给学生营造一个丰富多彩的校园文化生活。

[1]章罗庚，何晓知．课余体育竞赛现状与发展对策——以湖南省高校为例[J]．广州体育学院学报，2009．

[2]李波．论学生体育能力培养[J]．内江科技，2011．

[3]李志荣，张春甫．普通高校学生体育意识、信念和行为的性别比较分析[J]．南京体育学院学报，2003，17(3)：80-81．

[4]杨春，夏冬生．对大学生锻炼行为意识状况及发展对策的研究[J]．北京体育大学学报，2004，27(6)：764-765．

[5]宁亮生，施蓓华，黄何平．提高社会体育专业学生实践能力的方法与途径[J]．体育世界·学术，2010．

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2095-2813(2014)10(b)-0182-02