湘西州义务教育阶段学校体育课乒乓球教学现状

蔡 东，彭国蓉

（1.湘西民族职业技术学院体育教研室，湖南 吉首 416000；2.湖南省吉首市第一中学，湖南 吉首 416000）

湘西州义务教育阶段学校体育课乒乓球教学现状

蔡 东1，彭国蓉2

（1.湘西民族职业技术学院体育教研室，湖南 吉首 416000；2.湖南省吉首市第一中学，湖南 吉首 416000）

1 研究背景

乒乓球被视为我国的“国球”，但是在湘西土家族苗族自治州，乒乓球技术水平是相对较为落后的，为了了解湘西义务教育阶段体育课乒乓球教学情况，为湘西州乒乓球运动发展打下了良好的基础。本文针对湘西义务教育阶段乒乓球教学开展的现状展开调查，力求掌握体育课乒乓球教学开展情况，为乒乓球运动在我国义务教育阶段学校的开展提供理论参考。

2 结果与分析

2.1 义务教育阶段学校体育课乒乓球的教学目标

湘西州义务教育阶段学校乒乓球运动的开展主要以强化学生体质、使其掌握基本的运动技能，激发学生的运动热情，使他们能够形成良好的运动习惯，培养良好的心理素质，增强团队精神，重视身体健康，形成良好的生活习惯，不断发展体育精神，促使学生积极上进、乐观开朗的性格为主要目标。调查显示，有80%的教师认为教学目标执行得较好，只有20%的教师认为教学目标执行情况较差或很差。教师在教学过程中承担着组织者和引导者的角色，必须较好地执行教学目标，才能做到学生的主体地位和老师的主导作用的和谐统一，这样才能真正地上好每一堂课，在教学目标执行这一方面，湘西州义务教育阶段学校大部分教师能够相对较好地执行。

2.2 义务教育阶段学校学生对体育课乒乓球教学的兴趣培养

在以提升学生身心素质为根本宗旨的今天，使学生养成自主学习习惯和培养学生终身坚持锻炼意识，对充分调动学生的学习积极性和激发学生学习潜能起着至关重要的作用。通过对学校领导的询问得到，大部分领导认为乒乓球出成绩较慢，且在应试教育的影响下，学校体育课大部分时间用于体育考试项目和成绩见效快的项目上的练习，再加上学生学习任务过重，体育课的时间常常会被文化课学习所占用，所以领导并不重视乒乓球运动的开展。但调查显示，虽然大部分学校领导不重视乒乓球运动的开展，但是学生对乒乓球课的兴趣程度还是较高的，特别是小学，有39.15%学生对乒乓球课感兴趣，而初中也有28.36%的学生感兴趣。这可以看出学生大多数还是愿意去上乒乓球课的，对乒乓球教学较为感兴趣。

2.3 义务教育阶段学校体育课乒乓球教学的内容与时数

教学内容和学时可以反映学校教学开展的情况，还能体现该学校对教学的重视程度情况。调查显示，在课堂教学内容方面，大部分学生在乒乓球课上只是学习了最基本的正手攻球和反手推挡。这就导致大部分教师，在介绍相关教学内容之后，并没有继续安排相关的教学内容，体育课又回到了学生自由活动的情况。同时没有相应的理论教学，教学内容比较单一，不能使学生全方位地了解乒乓球运动的起源和乒乓球运动的发展。这要求体育教师要根据实际情况，合理调整和安排教学内容，尽可能地丰富教学内容。最终达到发展学生的身心健康，培养他们较强的合作意识和良好的心理品质，以及社会适应能力，从而达到养成终身锻炼的好习惯的目的。

调查显示，所有学校都有乒乓球教学，但只有湘西州东升二小和湘西州实验中学每学期开设乒乓球课时在6节以上。而其他6所学校课时相对较少，这说明大部分学生参与乒乓球活动的时间大多在业余时间，他们没有真正地通过体育课堂对乒乓球进行深入地学习，所以学校对乒乓球教学做的还是远远不够的。

2.4 义务教育阶段学校体育课乒乓球教学的组织与方法

教学方式和手段是教师引导和帮助学生学习的工作程序。为了完成教学任务，提高教学质量，教师所采用的教学方式和手段是根据教学内容、任务及学生的特点来选用的，合理与否是教师完成教学任务、学生掌握动作技术技能的前提和保证。

调查显示，教师常用教学方法中，100%受调查的教师选择了“讲解法”“动作示范法”，而只有6名教师选择了“启发式教学”，占总数的15%。这说明，目前乒乓球教学方法多运用的是相对传统的教学方法，主要是讲解法和动作示范法，通常是教师在讲解示范后就要求学生模仿练习，这种方法比较陈旧，得不到学生的认可，同时缺少能够激发学生积极性的教学方法，例如探究式教学、启发式教学、多媒体教学、合作式教学的新的教学方法，再加之教学内容单调无味，这就影响着教学的效果。

在对授课方法的满意度调查中发现，占总数52.65%的学生对教师乒乓球教学的教学方法和手段基本是满意的，但也占总数47.95%的学生对教学方法是不太满意和很不满意。这主要是因为大部分教师的教学方法过于单一，不能活跃课堂气氛，同时使得乒乓球教学缺乏趣味性，这就会导致学生对教学方法产生不满。更深层次的原因是由于上课教师大部分非乒乓球专业教师，再加上场地器材不能到达完全满足教学的要求。

教学组织形式，就是根据一定的教学思想、教学目的和教学内容以及教学主客观条件组织安排教学活动的方式。调查显示，有100%的老师都选择了“分性别自由组合”的组织方法，而其它组织方法选择较少。这就忽视了学生的差异性，不能因材施教，区别对待。对于那些乒乓球基础差对乒乓球兴趣不高的同学，他们就可以利用这个机会，跑到一边“休息”。

2.5 义务教育阶段学校体育课乒乓球教学的评价

体育教学评价是把体育教学系统作为客观存在的认识对象，在教学分析的基础上，依据一定的标准对其进行相应的价值判断。它主要包括对体育教师教的评价和对学生体育学习的评价两方面。

对教师教学的评价，能对教师改进教学方法和合理安排教学内容起到了促进作用。调查显示，有占总数29.12%的学生对自己体育老师的教学和个人技术水平感到很满意和满意，有39.22%的学生对自己体育教师的教学和个人技术水平感到基本满意，但是也有31.66%的学生对自己的体育教师的教学水平和个人技术水平感到不满意和很不满意。在教学中，学生对老师的认可是非常重要的，这说明湘西州义务教育阶段学校教师乒乓球专业水平还有待提高，这就需要老师努力地学习，同时也需要湘西州市的上级有关部门能够根据实际情况定期举行乒乓球培训班，对体育教师进行培训，来提高体育教师的乒乓球专业水平，以此来提高湘西州义务教育阶段学校的乒乓球整体教学水平。

而对乒乓球技战术测试占体育课成绩比例的调查中发现，45%的教师选择了占10%以下，占总数35%的教师选择了没有。这说明乒乓球技战术测试占体育课成绩比例较少。而在技战术测试内容方面，每个学期结束的时候，考试满分的标准是正手攻球连续30板，反手推挡连续30板。每个学生标准相对都统一。这样的考核办法相对不公平。基础较好的学生在一学期里不用经过努力就可以取得优异的成绩，而基础较差的学生经过一学期的努力，最后还获得不了好的成绩。这种考量反映不出学生在整个学习过程中表现和刻苦程度。有的学生认为考试内容没有挑战性，内容枯燥，而有些学生则认为即使努力了，也达不到预期的结果，从而对乒乓球失去兴趣，更别提培养学生积极参加体育锻炼的精神和养成终生体育思想。

3 结 语

湘西州义务教育阶段学校场地、器材缺乏，只有2所学校乒乓球台数在7张以上，且乒乓球场地大部分为室外场地，只有少部分学校室内场地，也未向学生开放，只提供给老师使用。学校教师学历和年龄较为合理，教师职称级别较高，但乒乓球专业老师稀少，只有2名乒乓球专业教师，其他教师只进行过乒乓球普修课学习。学生对乒乓球教学兴趣浓厚，教学目标执行情况较好，但教学时数较少，教学内容和方法、组织形式相对单一，学生对教师评价满意度不高，乒乓球教学开展相对较差。

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2014-08-10

蔡东（1969～），讲师。研究方向：民族传统体育学。