小学体育教学中讲解与示范法的使用策略

吕井存

（江苏省扬州市江都区仙女镇中心小学，江苏 扬州 225200）

小学体育教学中讲解与示范法的使用策略

吕井存

（江苏省扬州市江都区仙女镇中心小学，江苏 扬州 225200）

讲解法与示范法是教师在技能教学过程中，通过简明、直观、形象的语言和对技能动作的生动展示，使学生明确所要学习技能动作的动作形象、技术结构、动作要领的一种教学方法。同时，讲解法也是向学生传授体育知识、进行思想教育和组织教学的重要方法。在运动技能的教学过程中，讲解所用的语言是对人的一种特有的刺激信号，而动作示范是对学生的一种直接的感官刺激，在技能教学过程中二者相辅相成，密不可分。学生在学习时只有获得直观、生动的表象，并知道所学技能动作的要领，再加上反复的身体练习，才能掌握所要学习的技能，从而达成体育课的各项教学目标。

1 讲解的内容

在进行教学时，讲解的内容主要为技能动作的要领、重点、难点和学生进行反复身体练习时的组织方法。体育课上的身体练习是达成体育课目标的载体，体育课目标的达成离不开身体练习，反复的身体练习是实现体育课目标的唯一途径。因此体育课上教师应少讲、精讲，努力提高讲解的有效性，做到“精讲多练”，把更多的时间留给学生进行身体练习。

2 示范的方法

示范法是教师(或指定的学生)以具体动作为范例，让学生知道所要学习技能动作的动作形象、技术结构、动作方法的一种教学方法。示范法是进行运动技能教学时不可或缺的教学手段，其分类的方法主要有。

2.1 根据示范的主体分类

2.1.1 教师示范 就是教师向学生演示所要学习的身体练习或模仿学生存有错误的身体练习的示范方法。

2.1.2 学生示范 就是指定学生完成所要学习的技能动作的示范方法。

2.1.3 师生合作示范 就是师生合作完成所要学习的技能动作的示范方法。

2.2 根据示范动作的环节分类

2.2.1 完整示范 就是将所要学习的技能动作从开始动作到结束动作，不分部分，完整地展示给学生的示范方法。

2.2.2 分解示范 就是将所要学习的完整的技能动作，合理地分成几个部分，将其中的部分动作展示给学生的示范方法。

2.3 根据示范动作的内容分类

2.3.1 正确动作示范 就是将要学习的技能动作，按正确的动作方法，完美地展示给学生的示范方法。

2.3.2 错误动作示范 就是教师将学生掌握的存有错误的动作加以模仿或直接由该同学向大家演示的示范方法。

2.3.3 正、误动作对比示范 就是教师先后演示正、误两种动作方法，或由两位同学同时或先后展示正、误两种动作方法并加以对比的示范方法。

2.4 根据示范主体与客体之间的方位分类

2.4.1 正面示范 就是教师为了向学生演示身体左右移动或身体左右移动的距离而采用的面对学生进行的动作示范方法。

2.4.2 侧面示范 就是教师为了向学生展示练习时身体的前后部位或身体前后移动，而采用的侧对学生的示范方法。

2.4.3 背面示范 就是教师为了能让学生看清方向、路线变化比较复杂的身体练习时所采用的背对学生而进行的示范方法。

2.4.4 镜面示范 就是教师向学生展示或带领学生练习技术结构简单、学生容易模仿的身体练习而采用的正对学生和学生做动作相同、方向相反的身体练习的示范方法。

2.5 根据示范动作的速度快慢可分为

2.5.1 常速示范 就是教师按照身体练习的常规速度要求而进行演示的示范方法。

2.5.2 慢速示范 就是教师对结构较复杂、运行路线变化较大的身体练习，为了能让学生看清身体练习的整个动作过程和动作细节而放慢演示速度的示范方法。

3 讲解与示范的正确位置

讲解、示范的正确位置应该以全体学生看得见，听得清为准。教师在示范时还应根据示范目的，注意和学生之间的方位和距离关系。例如：学生的队伍为圆形队，教师的示范、讲解的位置宜在圆心为宜；学生的队伍为四列横队，为了能让学生看清教师身体的侧屈动作，教师的位置宜在队伍的前面、中间、面对（或背对）学生，并和队伍保持一定距离为好。

4 讲解与示范法的应用

4.1 不同学龄的学生应采用不同的讲解与示范方法

4.1.1 低年级学生 小学一、二年级同学年龄较小，好奇心强，有一定的模仿能力。他们对于新奇动作，无论对错都会进行模仿。因此在进行低年级体育教学时，整个教学过程中应尽量避免错误示范动作的出现，教学时宜以教师示范为主。因小学低年级同学自我控制能力较差，教学时一般不宜采用背面示范，宜采用镜面示范、侧面示范等示范方法。对于技术较复杂的身体练习宜采用分解示范或慢速的完整示范。如果一定要使用正、误对比示范，也应当是在绝大部分学生熟练掌握技术动作，并对动作的形象、结构、要领较为明晰时使用。课上应严密组织，多激励少批评。并根据讲解与示范的目的，注意讲解、示范时与学生的距离和方位关系。

4.1.2 中、高年级学生 小学中、高年级的同学已具有很强的模仿和判断是非的能力，教师可根据教材特点、教学环节、课时进度灵活运用各种示范方法。但在使用正、误对比示范法时，教师一定要对错误动作加以评析或组织学生进行讨论，使学生进一步明晰正确的动作形象和动作方法。对于简单易学的身体练习，教师也可让掌握技术动作较好的同学进行示范；也可多示范少讲解，给学生创造自主学习、探究学习、合作学习的机会。并根据讲解与示范的目的，讲解与示范时也应注意与学生的距离和方位关系。

4.2 不同类型的课应采用不同的讲解与示范方法

4.2.1 新授课 在新授课上，教师首先要给学生建立一个正确的动作表象，课中应尽量不要出现错误的动作示范，特别是小学一、二年级的体育课。教学时一般采用常速状态下的完整示范法，以便给学生建立正确、完整的动作形象。对于技术复杂、运行路线变化大的身体练习宜采用“完整示范建立表象，合理分解分步教学”的方法进行教学。课上的讲解不宜太多，应着重讲解动作的方法、要领。课上应尽可能多的组织学生进行反复的身体练习，对学习过程中出现的错误动作要及时纠正。

4.2.2 复习提高课 因为学生通过前次课的学习已经具有了一定的知识基础，此时的学生需要反复的身体练习，对前期掌握的动作技能加以巩固、提高和完善。此时的教师应少集体讲解和示范，多巡查和个别辅导，将更多的时间留给学生进行反复的身体练习。对于少部分同学出现的错误动作，可采用错误示范法或正、误对比示范法加以演示，组织学生讨论，进一步明晰动作的概念和形象，并对错误动作进行纠正。

4.2.3 考核课 通过前面的学习，学生已经熟练掌握了身体练习的动作方法，此时可采用完整示范法并结合教师的讲解，进一步提示学生完成考核动作的注意点，帮助学生在考核中能取得优异的考核成绩。

4.3 不同难度的教材应采用不同的讲解与示范方法

4.3.1 结构简单、容易模仿的教材 对于结构简单、容易模仿的身体练习，教师可精讲或不讲。教师可采用正面示范、镜面示范等方法，带领学生直接进行模仿练习或由学生独立进行模仿练习。

4.3.2 结构复杂、方向路线变化较大的教材 对于结构复杂、方向路线变化较大的身体练习，教师要精讲，并组织学生多练。精讲要讲重点，多练要练难点。教师的示范可采用背面示范、分解示范或慢速示范等方法，同时也可借助体育挂图、视频录像等电教手段进行辅助教学。

4.3.3 游戏教材 游戏教材多为集体练习内容，教师可采用讲解法、教师示范法或师生合作示范法，来完成这部分教材的教学。教学时可采用：教师讲解示范游戏方法→学生尝试游戏练习→教师评讲学生游戏情况→学生正式游戏的步骤进行教学。

总之，用好讲解与示范是体育教师的一项基本功，是上好一节体育课的保证。它要求教师平时应勤学苦练，在实践中多动脑勤思考，并根据学生特点、教材特点、课时进度、场地条件灵活使用，在教学实践中不断提高讲解与示范的有效性，从而取得良好的课堂教学效果。

[1] 高等师范院校体育系科《体育理论》教材编写组.高等师范院校体育系科体育理论 [M]. 北京: 人民教育出版社，1983.

[2]何永超. 体育理论教程 [M]. 北京：北京体育大学出版社，2004.

[3]康喜来，曾四清.体育与健康教程：高等师范院校规划教材[M].西安：陕西师范大学出版总社，2012.

807.04

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1674-151X（2014）09-053-02

2014-07-27

吕井存 (1967～)，小教高级，本科。研究方向：小学体育教学与训练。