趣味—：为儿童的体育学习助力对《不同方向的单、双脚跳跃》一课的评析

何灿 （江苏省盐城市第一小学教育集团，224005）

趣味—：为儿童的体育学习助力对《不同方向的单、双脚跳跃》一课的评析

何灿 （江苏省盐城市第一小学教育集团，224005）

在长三角体育特级教师教学研讨活动中，笔者有幸聆听了上海市闵行区田园外语实验小学孙华老师的一节《不同方向的单、双脚跳跃》课。这节课能根据二年级学生的身心发展特征，以“跳跃的音符，变幻的旋律”为主题，让儿童在快乐的学习气氛中地学练各种方向的单、双脚跳。结合本节课，笔者欲从以下三个方面来谈一谈本次研讨活动的主题——趣味课堂，并简要评析怎样的趣味课堂能为儿童的体育学习助力。

一、器材的选择运用助力发展儿童的动作技能

分析：从器材选择与运用的角度上看，本节课选用了轻巧、便于携带的“圆盘垫”作为体育器材，并在这垫子上喷上了“小脚丫”。在教学中，儿童通过将垫子做任意的摆放以形成多样的图形，这样既可以培养儿童的动手能力，又能让儿童结合垫子上的“小脚丫”的脚尖方向做出多样的单、双脚跳跃。本课的器材选择与运用能够做到一物多用、一物用到底。在孙老师的教学指导下，垫子的不同摆放会形成不同的组合，使得儿童单、双脚跳跃的动作技能的学习脉络变得清晰、自然、流畅。在复习连续双脚跳和单脚跳后，学练水平方向直线的各种连续单、双脚跳（并从原地跳过渡到连续向前跳），接着，学练水平方向非直线的各种连续单、双脚跳（从单向变成了双向，甚至拓展到多向），最后，各小组按照“挑战图”，根据自己的能力选择适合自己的跳跃挑战练习。从现场教学效果上看，儿童能在多样的、愉快的、多变的跳跃练习中学习各种方向跳跃的动作技能，能够很好地达成运动技能层面的目标—80%左右学会水平方向的多种单、双脚跳跃方法，感知踏跳有力、连贯轻巧的动作，发展弹跳能力及身体协调能力。趣味的体育课堂需要体育教师创造性地选择与运用体育器材，力求使得器材本身也具有趣味性。

建议：这样的体育公开课值得去好好的学习和思考一番。然而，笔者在教学现场看到儿童在跳跃时都是低着头、看着小垫子的同时完成各种跳跃练习。其实，二年级的学生已经有了一定的思维能力，也有了一定的知识储备和学习经历。因此，笔者思考在跳跃出发前教师能否先指导儿童先识记一下跳跃的路线和“小脚丫”的方向，在经过1～2次跳跃练习后，让儿童在跳跃过程中，抬着头、听着欢快的音乐，尽情享受着跳跃的音符。这样的调整也许既能使跳跃的动作符合动作发展的规律（抬头、平时前方），又能增强儿童动作记忆的能力，还能使得儿童真正地享受跳跃运动、享受变幻的旋律。

二、器材的创意组合助力培养儿童的创造能力

分析：本课器材的有效运用更体现在器材的创意组合方面，不但能使学生学习跳跃的动作技能、发展学生的跳跃能力，同时还能充分发挥儿童的想象力、创造力。在这一个过程中，教师能够灵活地指导儿童根据自己的能力，选择不同的跳跃图形去练习，一方面可以体验到完成练习后的运动愉快感，另一方面也通过不同的跳跃组合来挑战自己。借班上课的不确定性使得这位年轻体育教师不能够大胆地像常态课那样去按照原有的教学设计进行教学。因此，从教学现场上看到孙老师在地面上用粉笔画出了不同的图案，以防止儿童难以把握规则，将“圆盘垫”任意摆放。当然，对于这样的问题设计（规定太多会压制个性发展，放得太开可能会浪费时间）在孙老师教学设计中已经做出表述。这一个细节性的问题往往是体育教师在教学设计中所忽视的，因此，我们有必要向孙老师学习，在以后的教学设计（备课）中高度重视“问题的设计”。

建议：基于以上的评析，笔者认为，孙老师可以大胆地尝试通过运用教师的生动语言、任务单、挑战图等，让儿童在课堂上自由地去摆放，以便充分发挥儿童的想象能力和创造能力，让儿童尽情地参与跳跃练习和挑战自我，为培养儿童的创造能力助力。

三、拓展的韵律舞蹈助力儿童感受运动快乐

分析：儿童在跳跃练习中，孙老师运用了节奏感强、趣味性浓，与动作技能的学练融合度高的音乐使得儿童能够在一种欢快、趣味、灵动的环境中学练。从现场教学效果看，儿童能够喜笑颜开、欢乐悦动。

本课的第二个内容是拓展的韵律操—舞向未来。这样的内容对于一名男教师来说的确是一个挑战，然而，孙老师在课堂上充分展现出个人的优秀素养和教学基本功。在教学中，孙老师将“非洲鼓”运用到韵律舞蹈的教学中，采用学生喜欢的练习形式，时而将动作要领与舞蹈节奏有机整合，时而拍照摆出开心的“POSS”。从现场教学效果上看，儿童在拓展的韵律舞蹈中感受到了运动的快乐。同样，这能够达成“充满活力、节奏感强，发展协调能力和表现能力”的目标。

建议：在听课过程中，笔者对本课的时间分配做了一个简要的计算，内容主题2—韵律（舞向未来）的教学大约开始于23分钟。很显然，内容主题1—各种方向的单、双脚跳跃的学练时间相对有点少，内容主题2相对有点多。因此，教学中，教师能否适当增加内容主题1的时间，减少内容主题2的时间，以期完成本课的教学重点：蹬地有力、各种方向的变化，解决本课的教学难点：动作连贯自然，落地轻巧。另外，是否需要考虑一下，内容主题2与内容主题1的联系更加紧密一点，让韵律的教学更能贴近主教材、为主教材服务。

围绕本次活动的趣味课堂的主题，结合对本节课的评析，笔者深刻地感悟到：简单的好玩与有趣并非是真正的趣味体育课堂，趣味的体育课堂需要趣味的器材，需要趣味的节奏、需要趣味的环境，更需要本真的趣味。趣味的课堂需要教师来精心的设计和雕琢，更需要学生去真实的体验和感悟。只有这样的趣味课堂才能为儿童的体育学习助力！

何灿，男，中学高级教师，江苏省小学体育特级教师，江苏省小学体育教学能手，江苏省基础教育课程改革先进个人，盐城市首批名教师，主持和参与国家级、省市级课题十余项，在《中国学校体育》、《中国教育学刊》等刊物上发表文章二十余篇。