基于信息环境下小学自然课中的探究性活动

赵登来

摘 要：信息环境下在小学自然课中开展探究性活动能够培养学生初步的科学探究能力和创新意识，并为培养信息化社会高素质、创造型人才提供了更有力的条件。本文阐述了信息环境下小学自然课中开展探究性学习的意义，并结合实际的教学案例分析了基于信息环境下小学自然课中开展探究性活动存在的问题。

关键词：信息环境；探究性活动；小学自然课；创造性思维

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）20-325-02

目前，探究性学习已成为国内基础教育改革中的重大举措，而推进教育信息化的进程，更是教育迈向现代化的重要任务。因此，在信息技术高速发展的今天，为使教育的改革更具生命力和实效性，从改变学生的学习方式出发，倡导在小学自然课教育中开展探究性学习是有益的。

一、信息环境下在小学自然课堂中开展探究性活动的意义

1、开展探究性活动是推进素质教育，实施新课程改革的需要

当今的信息社会，大力提倡素质教育，教学应当用情节、背景、真实的问题引导出所学的内容，通过营造解决问题的环境，启发学生积极思考和自主探究。同时，《科学课程标准》指出：小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

2、探究式活动能培养学生的创造性思维和发散性思维

探究式的教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法。而教师作为探究式课堂教学的导师，其任务是调动学生的积极性，促使他们自己去获取知识、发展能力，做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。

3、开展探究性活动，可以培养学生之间的合作与交流的能力

探究过程中需要学生们合作、解释和各种协调一致的尝试，这些合作与交流的实践和经验，可以帮助儿童学习按照一定规则开展讨论，学会准确地与他人交流——向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评以审视自己的观点、获得更正确的认识，学会相互接纳、赞赏、分享和互助。

二、教学案例

1、探究对象

本次探究性学习的对象是小学三年级科学中的《纸的研究》。

2、教学准备

预先做好的《纸的研究》课件、各种纸制物品（学生和教师都要大量准备）、放大镜、一元硬币、PH试纸、滴管、塑料水槽、废纸、木棒、烧杯、搅拌机、剪刀、浆糊。

3、教学过程

（1）提问

“同学们，我们每天都要和纸打交道，可能你们觉得对于纸来说没有什么学的，今天老师就带大家一起来玩一玩我们身边的纸，看看这些纸有哪些我们还没有了解的东西，回答下面三个问题”。

问题1：我们随便拿一张纸，薄厚都无关系，我们一起来把一张纸平均对叠起来，看看能够叠多少次？

问题2：是不是所有的纸遇到物质的反应都是一样的呢？（我们可以用PH试纸来做这个实验，PH试纸遇到酸会变红，遇到碱会变蓝）

问题3：我们来玩一个大家小时候玩过的实验，把一个一元硬币放在桌子的下面，上面贴一张白纸，这时用一支黑色的铅笔在纸上涂硬币，我们会发现纸上会出现一个简单硬币的图案形状。

从上面三个例子可以看出研究纸对我们来说才是刚刚开始，想要更进一步了解它，那我们就开始一起来通过实验研究它。

（2）指导学生了解哪些物品是纸做的

能够利用多种途径搜集身边的各种纸制品，如餐巾纸、卡纸、不迤水的纸盒和牛皮纸等。我们采用讨论、演示等方法，使学生了解日常中，书籍、报刊、图片、包装盒等都是用纸做的，并通过交流与讨论引发新的问题来研究。

组织学生观察、比较和记录它们的不同特点，如外观、厚度、透明度、吸水性能、承重性能、纸的消耗和其他性能，从页自行归纳出不同的纸有不同的特点，并做成样本。

趣味性提问：学生们准备用什么方法进行研究呢？（学生讨论研究内容和实验方法）

①研究纸的外观。（可以用放大镜，注意提示学生对光滑程度的观察。）

②研究纸的吸水能力：吸水性纸A与不吸水性纸B，分别用滴管放水，看谁承受水的能力强。（要记录到实验手册当中）

③研究纸的硬度：在两种硬度区别较大的纸上来进行实验。（要求做好记录）

实验一：单张纸A（薄）和单张纸B（厚）分别放在两端的空间，在此各加回形针，看看各自能放多少枚回形针会倒下。

实验二：双张纸A（薄）和双张纸B（厚）分别放在两端的空间，在此各加回形针，看看各自能放多少枚回形针会倒下。（让学生比较这几种纸的特性，同时联系到它们的不同用途，各有特点，各尽其用。）

（3）了解纸对人类文明、社会发展的重要作用以用纸的发明史

①蔡伦发明了新的造纸术；（从互联网下载并讲解有这方面的资料）

②把搜集的有关纸的资料整理好，并放到学校的校园网上；

③提供给学生与纸相关的网站；

④指导学生进行一项课后调查。

通过探究性学习，学生知道纸是中国古代四大发明之一，纸在中国有了悠久的历史。并了解了关于纸的历史文化知识，很清楚的认识到纸是怎么来的及其再生，知道保护森林资源。

三、问题与思考

1、信息技术为各类探究性学习提供了丰富的信息资源。但由于小学生的信息搜集、判断和处理的能力还比较有限，需要教师为所研究的主题做一定的信息代理工作。因此，信息代理的程度如何把握，也是一个值得研究和探索的问题。

2、目前在小学阶段开展"基于信息环境下的探究学习"。尤其强调教师在信息环境中起到导航作用，所以教师的准备状态是最为关键的因素。但是目前教师的网上教学导航能力还非常有限，在信息技能、教学方法乃至教学理念方面，都急需提高。

压强变化，正逆反应速率同等程度变化，平衡不移动。这一点和催化剂的影响是一致的。催化剂是同等程度影响正逆反应速率的，平衡不移动。3、温度的影响在某种程度上说与压强也很相似。实验证明：温度升高，所有速率增大，平衡向吸热方向移动；温度降低，所有速率减慢，平衡向放热方向移动。 4、催化剂只影响反应速率对平衡移动不影响。这些所有的条件变化与平衡移动都可以通过图象加深理解。如增大反应物浓度和减小反应物浓度就可以用下面两幅图来表示速率与平衡移动的关系。 同理，使用适当的催化剂或对于前后气体相同的反应，增大压强，就可以用下图来表示了。至于其它条件的改变就不一一列出了，总之条件改变，速率改变，改变后比较正逆反应速率的相对大小，判断平衡移动方向，这是解决这类问题的基本思路和方法。当然，《化学反应速率与化学平衡》由于理论性教强，所以出现的难点也较多，在此仅就这两个难点谈谈自己的一点体会。对这些知识的掌握还须借助一些具体的实例来加深理解，加以应用。