语文教学中人格教育的途径

李海涛

内容摘要：语文教育的终极目标是人格的完善，强化人格教育的意识、以人为本、充分利用语文教材、拓宽语文人格教育的渠道、提高教师自身素养等是实施语文人格教育的主要途径。

关键词：语文教学 人格教育 途径

语文教育的终极目标是人格的完善。新课改以来，许多有识之士从不同的角度探讨了语文人格教育的内涵、意义、目标与途径，对当前语文教学如何进行人格教育有重大的促进作用。笔者结合自己的教学与研究，对语文人格教育也进行了一些探索，总结了如下点滴经验。

1.进一步强化语文教育的终极目标是人格完善的意识

语文新课改，使广大语文教师清楚的意识到语文教学的任务不仅仅是语文知识的传授与语文能力的形成，健康人格的培养更为重要。但在应试教育阴霾未散的当下，仍然有为数不少的语文老师会有意无意地忽视对学生健康人格的培养，语文教学的重点还是追求分数的训练。进一步强化语文教育的终极目标是人格完善的意识，是有效实施语文人格教育的前提。

2.语文教育应以人为本，以学生的和谐发展为宗旨

教育的目的在于促进人健康而和谐的发展，以达到完善人格的目的。语文教育教学中要做到心中有人，是对人的教育，也是对未来公民的教育，而非硬邦邦的分数。人的和谐发展的要义是个体的身心得到最自由最充分最健康的张扬。抛弃语文育人的功能，忽视人格的培养，学生分数再高，也不是一个“完全人”，人格的缺陷终究会使其不能成为对社会有益的人。在语文教学中，教师应以人为本，以学生的和谐发展为宗旨，这才符合语文教学的本义，才能培育出德才兼备的学生。

3.充分利用语文教材中的人文素材，促进学生品质、信念的培养，提升其文化品位、审美情趣和道德修养

语文教材人文内涵丰富，文化底蕴深厚，时代气息浓郁，选文充盈着真善美，洋溢着作者高雅的审美情趣，彰显着作者崇高的理想信念，昭示着作者对伟大人格的探索与追求，这些都是对学生进行人格教育的绝佳材料。

吟诵《大堰河——我的保姆》，读者会情不自禁地被诗人那真实朴素的语言所打动，对一个用乳汁用母爱喂养别人的孩子用劳力忠诚服伺别人的农妇会由衷的敬佩，对那不公道的世界也会和诗人一起诅咒。在吟诵中读者会被诗人知恩图报的品行所感动，在日常生活中也会揣着一颗感恩之心回报他人。

4.拓宽语文课堂，构建学校、社会和家庭联动的语文人格教育平台

语文人格教育的主阵地在课堂，但课外语文学习对人格教育的功效也日益凸显。拓宽语文视野，在生活中学习语文运用语文是语文学得与习得内在规律的客观要求，构建学校、社会、家庭三者联动的人格教育平台是培养中小学生健康人格的有效途径。以学校为中心，教师引导学生走进自然走进社会体悟生活，教师定期与家长联系或召开家长会，相互了解孩子在学校或家庭的情绪、态度、意志等方面的情况，双向互动能及时发现孩子的优点或不足，便于学校与家庭及时采取相应的措施来完善或弥补。

5.切实提高教师的自身素质

乌申斯基曾说过：“在教育中一切都应以教育者的人格为基础，因为只有人格才能影响人格，只有性格才能形成性格。”品学双馨的教师是学生身心发展历程中的楷模，对学生人格的发展有强大的向心力。经师易得，人师难求。语文教师自身高尚的人格品位会潜移默化的感染学生：丰富的情感、顽强的意志、敢于担当的责任感、勇于创新的开拓精神等优良的品德像丝丝春雨，沁入学生心田，是学生人格健康发展的催化剂。

在应试教育向素质教育转变的今天，重视中小学生的人格教育已刻不容缓了。语文教师应充分利用语文学科便于进行人格教育的优势，并结合其他学科的人格教育，因势利导，探索适合学情的有效人格培养途径，让语文教学成为完善心智、净化灵魂的重要手段。

项目基金号：本文为江西省“地方新建本科院校汉语言文学专业课程体系改革与实践的研究”（JXJG-13-22-12）教改课题研究成果之一

（作者单位：江西萍乡学院中文系）endprint