例谈多媒体课件对小学英语课堂的有效辅助教学
2014-11-25陈珍玉
陈珍玉
摘 要: 本文以实例介绍多媒体课件对小学英语课堂中热身环节、新授环节和巩固环节的有效辅助作用。
关键词: 辅助教学 热身复习环节 新授环节 巩固环节
多媒体技术集影、音于一体,能模拟出不同的教学场景,将课本内容再现于屏幕,变抽象为具体,充分调动学生的多种感官共同参与。它大大提高了学生的学习兴趣,是颇受学生喜欢的一种教学方式;操作简便,教学效果突出,是最受老师欢迎的一种辅助教学手段。下面笔者将结合外研版《英语》(三起)第二册Module 10 Unit 1 Its on your desk.一课,以实例介绍多媒体课件在小学英语教学中的有效辅助作用。
这是一节借学生上课的新授课,课题是外研版《英语》(三起)第二册Module 10 Unit 1 Its on your desk.
一、热身复习环节的有效辅助教学
授课老师化装为魔术师,给自己取英文名字Bedroom,此即本课的难点单词,利用Bingo这首歌曲的节奏,以唱歌的方式做自我介绍,然后进入本课的热身环节。
教学实录:
多媒体课件响起歌曲Bingo的节奏,授课老师唱:Im a good magician,and Bedroom(课件出示Bedroom)is my name,oh.(课件出示B-E-D-R-OO-M,引导学生一起拼唱)B-E-D-R-OO-M,B-E-D-R-OO-M,B-E-D-R-OO-M,and Bedroom is my name,oh.
评价:多媒体课件响起歌曲Bingo的节奏,这是一首学生耳熟能详的歌曲,授课老师的自我介绍套用该歌曲,很快引起学生的共鸣。多媒体课件出示跳跃的字母“B-E-D-R-OO-M”,极大地吸引了学生的眼球,不知不觉中眼盯着大屏幕,唱起了“B-E-D-R-OO-M”,这一过程实际上是学生记忆单词拼写的过程,是化无意注意为有意注意的过程。学生唱的内容通过耳朵的“听”,再次把单词信息输入大脑,学生在不知不觉中记住了这么长的一个单词。
接着,老师动一动魔术袋,变出不同的学习用品和小动物,从而复习学过的有关名词。
教学实录:T:Look!I have a magic bag.There are some things in the bag.Guess!What are they?
课件出示一个魔术袋,每动一次魔术袋,其中就“变”出某物品的一部分,让学生猜,猜对的同学课后盖小红花。魔术袋里有pen,pencil,ruler,book,cat,dog,bird等物品。
评价:通过动一动魔术袋,就可“变”出好多物品,教师可以从要准备众多教具中解放出来,又不会为出示教具而手忙脚乱,真可谓省时、省心。因为物品是从魔术袋里变出来的,比老师出示教具更能吸引学生的注意力,同时变出来的只是某物品的一部分,存有信息差,有利于真实交际。本活动从游戏到复习无痕地融合,很自然地激发学生的知识内存。
二、新授环节的有效辅助教学
授课教师以magician魔术师的身份和Daming的生日为背景,设计教学活动,进行新课教学。魔术师把学生带到Daming家,看到Daming在根据字条提示找东西,即课文内容,然后魔术师和学生一起参加Daming的生日party,party结束后,魔术师又把学生带回教室。
教学实录:
T:Are you happy now?
Ss:Yes.
T:Daming is happy,too.Because today is his birthday.He will have a birthday party.Do you like birthday party?
Ss:Yes.
T:OK.Lets go to Damings birthday party.Close your eyes.(魔术师念咒语Change,Change,Change!课件展示Daming家)
T:Now open your eyes.Here is Damings house.Oh,whats he doing?Lets look.
播放从VCD上截下的动画片,然后回答问题:
Q1:Whats he doing?
Q2:Wheres the present?
给能回答的小组或同学进行评价:Well done.A present for you.并板书:In your bedroom,教学bedroom卧室。
评价:本环节,授课教师利用多媒体模拟穿越空间,进行教学场地转换,将课本内容以动画形式再现在屏幕上,变抽象为具体。学生在观看动画片的同时,不知不觉地理解课文,变“要我学”为“我要学”,发挥学习主动性。
三、巩固环节的有效辅助教学
为让学生运用本课三个介词描述位置,授课教师安排了巩固拓展环节。
教学实录:
T:Do you like magic game(魔術游戏)?Ill show a magic game.(魔术师念咒语,课件出现熊猫和帽子)
T:Whats this?
Ss:panda,hat.
(魔术师念咒语后熊猫和帽子消失)
T:Where is the panda?
学生运用“Its on/in/under the hat.”这类句型进行猜测,猜对奖励。
同法,运用“Its on/in/under the box.”猜测monkey的位置 。
评价:通过课件变魔术,大大地吸引学生的注意力。在猜的过程中,不仅培养了学生的发散思维,还让学生在不知不觉中运用了本课所学内容,实现了学以致用的教学目标。
实例证明,多媒体技术让小学英语课堂更富魅力,让课堂更丰满,让教学更高效,恰当地运用多媒体能有效地辅助小学英语课堂教学。
参考文献:
[1]黄远振.新课程英语教与学[M].福建:福建教育出版社,2003.
[2]义务教育课程标准实验教科书·英语(供三年级起始用)第二册[T].北京:外语教学与研究出版社,2011.
[3]义务教育课程标准实验教科书·英语(供三年级起始用)第二册教师用书[T].北京:外语教学与研究出版社,2011.