高效课堂与有效备课

丁梦娜

摘 要： 新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须钻研教材、理解文本，“在文本中走几个来回”；根据学生学情，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法；讲什么，怎样讲，事先都要周密考虑，精心设计。

关键词： 高效课堂 有效备课 备学生 备教材

“凡事预则立，不预则废”。无论要完成什么工作，都需要做好充分准备，否则就会事倍功半，收效甚微，劳而无功，教学亦然。为使教学工作获得成功，教師必须认真、充分、精心准备。2014年我前后上了两次校级公开课，褒贬不一。第一次的《“你必须把这条鱼放掉！”》，得到了一致评价：“教材没吃透！”在师傅和听课老师的指点下，我痛定思痛，花了整整一天时间，自己手写了一份第二次公开课的教案——《剪枝的学问》。上完之后，师傅笑着对我说：“这比上次的教研课进步很多！”我长舒一口气，原来我非朽木哉。这两次的公开课经历，让我深刻地认识到，在备课这一至关重要的教学环节中，我实在有太多需要学习和规范的。现从自身角度，谈谈在自主高效的目标前提下，我对今后的备课方式的认识。

一、备学生，正确处理预设和生成

备教材和备学生是备课中最重要的两个环节，可以说是备课的“左膀右臂”，二者孰轻孰重也是见仁见智。从我角度而言，新教师初涉课堂，过于关注教学目标的实现，而忽略学生在课堂中的主体地位，问答基本一个套路：“同学们明白了吗？”学生看老师慷慨激昂、满含期待地看着他们，自然不敢拂逆，便大声回答：“明白了！”满堂灌的模式训练成型，一遇到难题就只责怪学生不理解，每每考试下来，阅读题总是失分最多。关键在于学生没有在课堂上真正习得理解文本的方法，如何让他们在实际操作中灵活应对呢？基于此实际，我慎重地将备学生作为备课中最为关键的一个环节。

备学生，不仅要了解学生的心理特点，更重要的是要具体了解学生已有的语文基础，应该从学生角度考虑调动学生学习积极性，激起学生探讨、发现知识的愿望，共同总结获取知识的途径与方法，提升学生的认知水平。“水本无华，相荡起涟漪；石本无火，相击发灵光”，在课堂教学中，我们需要循着学生的认知曲线随时调控教学环节。课堂是一个生动的问题情境，是让学生活跃思维、急中生智、交流发展的智慧场。一言以蔽之，既要在了解学生的基础上预设，又要给教案以生成的空间。

叶澜说：“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”教师要善于接受一些始料未及的体验，要关注课堂“生成”，要鼓励学生的即性创造，要善于超越目标制定的要求。教师要想达到预期的教学效果，必须进行精心的教学预设，才能为学生创造一个“生成”的环境。但是事物都有两面性，预设不宜过多过细，否则课上学生的自由发展空间就越小。因而我以为教学的预案设计不妨“简单”一些，尽量为学生创设“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的广阔发展空间。以我的一次公开课为例。《剪枝的学问》中，我带着学生分析小作者三进桃园的心情变化，课后反思时，我发现其实自己完全可以以“小作者一共几进桃园，他的心情有什么变化？是什么原因？”这一问题组织学生小组合作，让学生在合作中灵活思维，发现文中遣词造句的美妙之处。

二、备教材，整体先行细节闪光

如果说备学生是备课工作的精髓，那么备教材就是备课工作最朴实无华的奠基石。教材给教师留下了广阔空间，它是编者与教师的对话，是教师与学生的对话，如何运用好教材，教师的备课是关键。我认为，备教材，要整体先行。所谓整体先行，顾名思义，就是在钻研文字、朗读课文，扎实地领会教材编写意图之后，在脑海中形成对课文教学的整体框架和思路，细化为可操作的方案。我认为可以通过以下几步完成：

1.放空状态下的研读

这是第一步。

2.入情入境的朗读

正确、流利、有感情地朗读教材四五遍，觉得不尽兴，摇头晃脑读，重复多次读，读到化境最佳。

3.领会重点的推敲

教材中所选文章都是精品，对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。每篇课文都有不同的谋篇布局之法，只有把握得好，才能引导学生感悟、学习、运用。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，生成令人惊艳的奇思妙想。

4.课后思考的延伸

每篇文章的课后习题都是编者对教师和学生的善意提醒，也是教师考察学生知识掌握程度的凭借。所以课后习题老师也要一丝不苟地完成。例如，要求学生背诵的部分（或全文），教师要先背下来；要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文，教师要先努力做。

5.整体思路的成形

以上可以说都是备教材的准备工作，是能体现教师匠心的闪光细节。接下来就是要在此基础上，形成对课文的整体设计，这时，教师对教材要做到：懂、透、化。懂和透是基本要求，那何谓化呢？化，就是教师的思想情感和教材的思想性、科学性融合在一起，这是备课的最高境界。如教学《拔苗助长》一课，教师从整体上思考：（1）需要做哪些准备？分几步走？怎样突出重点、难点？（2）怎样激发学生学习动机，调动学生的学习积极性？（3）怎样引导学生理解课文？（4）怎样安排课堂练习？（5）对可能发现的错误怎样纠正？（6）怎样检查了解学生掌握新知识的情况？……只有这样组织教材，统筹整合，才能有细化成每一个问题的成竹在胸。

备课时，只要我们心中有学生，从学生实际出发，在充分吃透教材的基础上，就能做到根据学生在课堂中生成的新问题、遇到的新阻碍、教学的进展情况，及时调整自己的教学目标与教学方法，在头脑中进行教学再设计，让学生的灵性和悟性在其间流淌，这是一个教师教学智慧的体现，灵活组织教学的体现，也是提高课堂教学实效性的体现。