高中化学如何进行有效教学

张永莲

【摘 要】高中化学新课程应从有效备课、和谐师生关系、合理安排课堂时间、有效合理提问、灵活利用各种教学手段，重视多媒体运用、精心设计各种练习环节布置作业精巧等方面进行有效教学。

【关键词】高中化学;有效备课;有效课堂;有效教学

有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下，利用尽可能少的时间、精力和物力投入、取得尽可能多的教学效果。有效教学首先要解决的是向课堂教学要效益、要成效。而所谓“有效教学”就是追求用最少的教学时间获得最好的教学效果。可见，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习显得至关重要。因此我认为想要进行有效教学应做到以下几点：

一、从有效备课入手

有效课堂最主要是高效性，策划课堂45分钟，提高备课的有效性，优化教学设计。使学生在固定的时间和学段内学到更多的知识和提高分析问题的能力。新课程还要求教师要拥有有效的教学理念，掌握有效的教学策略，引导学生有效学习，要求教师进行有效备课。然而，把握教材是有效备课的前提。我们要从整体上认识教材，并用联系的观点分析教材。在理解的基础上读懂教材，通过反复阅读教材并查阅有关资料，了解全册教材编写的指导思想、主要特点、结构体例，掌握教材的知识体系、逻辑结构和编排意图，了解全册教材的所有知识点在各单元的分布情况。新的备课形式应是灵活多样的，要因课程内容、教师上课特点而不同。尤其是关注备课中的信息采集，信息要贴近生活，贴近时代，追寻学科前沿。因为课堂作为教学的主阵地，其有效性直接关系到学生的知识、能力的提升。“把最能体现现代社会发展的知识教给学生，把教学引入学科领域的前沿”。

二、和谐的师生关系

在新课程理念的指导下，在实施和谐教育过程中，建立和谐的师生关系尤为重要。和谐的师生关系能够激发学生学习的积极性、主动性和创造性。和谐的师生关系不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。正如古人所云：“亲其师，信其道。”在和谐的课堂氛围中，学生的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。学生在和谐的课堂中，和谐的教育下，才能获得全面的发展。同时，教师的思维不可以主导学生的思维，在学生并未全部被启发参与到教学中去，就只是由回答问题的少数学生做出反应，而草草结束某个教学内容，本应是面向全体同学的教学变成了个别教学，学生的主体作用并没充分发挥。甚至如果老师越殂代庖，就会使学生探究的意识受到扼止，对知识的应用能力和思维创新能力得不到提高。因此，和谐的师生关系和和谐的课堂教学是有效性教学的重中之重。

三、合理安排课堂的时间，做到游刃有余

（1）目标的有效：教学目标是教学的起点，也是教学的终点，具有导学、导教和导测量的功能。目标是方向，方向正确才能保证教学内容有的放矢。大家都知道教学互动是师生之间进行信息交流的主要途径，是教学过程的重要组成部分。如果教学目标尺度把握不准确，只能使教学任务难以在有效的时间里完成。因此，教师只有在备课时制定明确、具体、科学的教学目标，围绕目标确定重点，优化教法，才会使有效的课堂教学收到良好的效果。教学目标不明确，导致了教学具有很大的随意性，往往用到什么内容复习什么知识，用到哪种方法再讲那种方法，结果讲到哪里算哪里。对教学目标的模糊性，使课堂教学缺乏完整性和系统性，重点内容得不到突出，难点知识得不到突破。

（2）内容的有效：适量、适度。一节课教师讲多少内容并没有明确的规定，讲多了学生嚼不烂，讲少了学生不够吃。甚至有些教师在实际教学中对化学课程标准的研究不细心、不够深入，对教材内容的把握不到位，导致对典型例题的选择存在盲目的现象。所选例题内容繁、难、偏、旧，过于注重化学知识的接受和理解，忽视夯实双基和训练学生分析问题和解决问题的能力，意在对付考试和选拔少数精英学生。所以，作为每一位潜心之力与有效教学的教师来说都要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“念多怱效”，也不能“求少图便”，而是要做到教学内容有的放矢。

（3）教法的有效：灵活、恰当，同一教学内容，不同的教法，效果也会不同。教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、学情出发，扬长避短选用教法。教法贴切，教法有效。在整个教学过程中，很多教师还是“一言堂”的现象并不鲜见，学生往往被教师牵着鼻子走，也是为了学习而学习，失去了学习的主动性。课堂上也没有突出学生的主体地位，老师越殂代庖的行为，使学生探究的意识受到扼止，对知识的应用能力和思维创新能力得不到提高。

四、有效合理的提问

问题的设计及课堂提问的技巧很重要，有效合理的提问应注意以下几个问题：①问题的难度要适宜，具有思维价值;②问题要具体，表述要清晰、准确;③让尽可能多的学生回答;④提问要兼顾各类学生;⑤对学生的回答必须作出客观正确的评价。

五、灵活利用各种教学手段，重视多媒体的运用

化学课本中的有些内容比较枯燥，不利于学生学习，这时我们可以利用电脑及实物投影等，精心设计制作课件学具等，能有效缩短学生理解的时间，给学生更直观的表象，提高教学效率。比如讲环境保护，我们用多媒体展示了许多环境被破坏的图片，令人震撼，印象深刻。不知不觉中提高了学生保护环境的意识。除此之外，我们不仅重视课堂讲授的时效性和实效性，倡导简洁、精炼、有效度的课堂讲授，还应该研究课堂信息的交互性和有效传输。根据由具体到抽象的认知规律和中学生的心理特点，可以通过直观手段以图像、动画、影像、声音等多种媒体来反映事物本质，逼真地表现事物的存在和动态变化，吸引学生的听觉和视觉，诱发学生思维，达到激发学生学习动机的目的。

六、精心设计练习环节，布置作业要精心巧妙

在课堂教学中要充分发挥教师的主导作用，通过精讲精练，来启发、引导学生打开思路，深入思考，充分发挥学生的主观能动性，让学生能够创造性地运用所学知识探索更深层次的问题，使其有所发现或者萌发新的灵感。习题是沟通教与学的桥梁，是师生之间进行信息交流的主要途径，是教学过程的重要组成部分。习题练习不仅有助于学生掌握知识的系统性，而且有助于他们掌握题型，开拓思路，熟悉解法，培养他们运用知识去解决问题的能力，同时还能及时反馈学生在知识和能力上的缺陷，是化学有效教学的一个基本环节。因此，作业设计要新颖，富有启发思考性，让学生通过独立练习，增强思维能力和学习兴趣，对于有难度题可在课堂上进行适当讲解，再让学生进行练习。这样既突出了学生的主体地位，又培养了学生的创新思维能力。

总之，化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的，学习不再是只为了分数，为了高考，而在于技能掌握，科学素养的提高，科学的价值观及科学态度的形成，在于科学的探究能力及合作精神的培养，在于创新潜能的激发。有效地变“要我学”为“我要学”，变被动学习为自主学习，变封闭学习为开放学习，变苦学为乐学。在教师的指导下学生真正参与到课堂中来，为获得知识、掌握技能、提高能力、关注社会中与化学有关的热点问题、树立辩证唯物主义世界观、树立责任感和使命感而学。

参考文献：

[1]李慧莲.上好化学习题课的三点做法[J].中学化学教学参考，2003

[2]吴良根.新课程化学习题设计的策略与思考[J].教育科学论坛，2009

[3]吴慎刚.新课程理念下化学习题课的教学策略[J].教法与学法

[4]郑循海.新课程背景下对高中化学习题的反思[J].理化生教学，2007