中职英语课堂中民主学习氛围的营造

钱校琴

摘 要： 基础薄弱的中职学生普遍存在对英语学科的畏难情绪和对自身的不自信，严重影响英语课堂的教学效率，如何解决这一问题值得思考。心理学研究表明：学生只有在民主、宽松、和谐的氛围中学习，才能思维敏捷、主动积极地参与到活动中，从而获得发展。本文以具体教学情境为例，对如何在中职英语课堂营造民主的学习氛围进行了分析。

关键词： 中职英语 民主氛围 课堂教学效率

课堂教学气氛是指在课堂这个特定的环境中给人以某种强烈感觉的精神表现，即师生共同参与教学活动所集中表现出来的一种群体情绪、情感状态。《高中英语标准》要求教师要“努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围”。宽松、民主、和谐不仅仅是一种教学氛围，而且是一种教育情境和精神氛围，更是学生成长的心理需求和情感需求。

基础薄弱、缺乏学习主动性、不愿参与课堂活动、学习效率低下，是中职学生在英语课堂中普遍存在的问题，也正是这些问题一直困扰着中职英语教师。如何改变这一现状，使中职英语课堂生动起来，提高学生的学习积极性和课堂学习效率，是值得我们思考的一个问题。在新课标下进行英语课堂教学，要使学生心情舒畅、思维活跃、精力集中，培养学生的探究精神和创新能力，营造和谐民主的课堂氛围是十分必要的。

心理学的研究表明：良好的课堂教学氛围能激发学生的学习兴趣和积极的学习情感，增强记忆效果，提高掌握运用外语的能力，促进学生智力活动的进行和个性的发展。教学中如何营造宽松、民主、和谐的课堂教学氛围，充分发挥他们的学习主动性、创造性，把他们培养成具有完整人格的人，是摆在英语教师面前的一个重要课题。

笔者在参与市级课题“基于课堂文化视域下的中职英语教学课堂观察研究”的过程中，进行了两轮的课堂观察。下面以其中Z老师的一堂课为例，对英语课堂中民主氛围的营造进行分析。

Z老师的本节课为听说课，所授内容是基础模块二Unit 5 “Danger and Safety”中的Listening & Speaking。其主要教学目标是要求学生掌握施救与求救的基本句型和表达。安全这一话题对于学生而言，是重要却又相对枯燥的话题，如果要让学生对这一话题感兴趣并实现预期目标，营造民主和谐的课堂氛围是不可或缺的。通过仔细观察，笔者留意到授课老师在教学各个环节精心设计的一些地方。

一、充分利用好“导入”，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛。

有效的课堂导入是指：教师在最短的时间里让学生快速地集中注意力，激发学生的求知欲和思维活动，激发学生学习的兴趣，同时也要使学生明确学习目标和内容，为下面的教学活动做好心理准备。

安全这一话题，贯穿于学生的日常生活，对于学生而言并不陌生，但却因其缺乏趣味性，本身基础就较薄弱的中职生在上课伊始的课堂表现有可能较沉闷。Z老师的导入以学生常见的交通指示牌和安全警示牌的辨认开始，在展示的指示牌中，有一部分是学生不太熟悉的，这就引发学生的好奇心。此时，Z老师让学生进行小组PK，看哪一小组认识的指示牌更多，在这个小小的PK环节中，课堂气氛明显活跃起来，学生在无意中记住一些他们不认识的标牌。

由此可见，巧妙地导入在构建民主、和谐的课堂氛围中起到了举足轻重的作用。用学生熟悉的事物或事件导入新课，学生的积极性在上课伊始就被调动起来，愿意主动参与到课堂中，点燃学习热情。

二、巧妙“设问”，促进学生参与课堂，形成宽松的课堂氛围。

英语课堂提问是课堂教学活动的有机组成部分，是完成教学任务和实现教学目标的重要方法。得体精巧的课堂提问有助于培养学生学习英语的兴趣，也有助于促进师生教学时的互动，从而有助于营造民主的课堂氛围。

作为一节听说课，对学生听说能力的培养是主要目的。在听说训练过程中，要巧妙地设计一些相关问题作为主要信息线索，帮助学生更好地理解听力材料。在while-listening中，Z老师让学生带着“What happened to Lily？What caused the fire？Is everyone out of the house？What the operator told Lily to do？”这几个问题听，这些问题的答案正好可以组成听力内容的大意，这样既降低了听力的难度，使学生积极参与进来，又使他们更好地理解听力材料内容，同时为后面的语言输出提供有效的保障。

设计合适的问题，使之与学生的实际相符合，增强学生扫除学习障碍的自信，主动地参与到课堂各个环节中，这本身就是民主课堂氛围的体现。只有在这种和谐宽松的氛围中，学生才能真正做到自主学习。

三、小组合作中，创设独特情境，促进互动生成。

构建主义认为：学习者要完成对所学知识的意义建构，最好的办法是到现实环境中通过亲身体验来验证，推导新知识。

在笔者看来，听后延伸这一环节是本节课最大的亮点所在。求助和施救的句型通过听说训练得到强化，大部分学生已基本能正确地使用这些句型。为了使学生进一步的巩固所学知识，以及达到情感态度价值观的升华，Z老师在最后的小组合作讨论中，启用了一張老人摔倒在地的图片，引导学生进行讨论。这种现象恰恰是目前人们比较熟悉却又具有争议的话题，这一环节引发了学生的激烈讨论，几乎每个学生都愿意分享自己的观点，使整个课堂的气氛彻底活跃起来。

英语学习，放置到有意义的问题情境中，通过让学生在民主和谐的课堂氛围中合作解决问题，促进学生在知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观方面的全面发展。

四、鼓励学生的个性展示，改善评价策略。

课堂教学评价是激励学生的一种手段，是联系和沟通师生感情的桥梁。教师要多给予学生鼓励性的评价，善于发现学生的强项和弱项，并及时给予反馈，最终帮助学生认识自我、建立自信的情感。

在本节课最后的讨论环节中，学生就是否应该搀扶及如何搀扶倒地老人这一热门话题展开激烈讨论，在帮助人别人的同时，如何使自己不陷入误会，是很多学生所持的观点。少数学生为了使自己的观点更形象，大胆走上讲台，运用夸张的肢体语言进行演示，再配以生动的表情，使得全班学生在欢快的笑声中理解并接受他们的方法。对这种开放式热点问题的讨论，课上老师对每一位发言同学的观点都给出了一定评价，从学生的角度进行肯定之后，适当进行简要的点评，以此从情感态度价值观这一教学目标进行提升。

除了上述各教学环节中的精心设计外，笔者还注意到，整节课中，Z老师跟学生之间的互动颇为和谐，少见师生间惯有的拘谨和过多的疏离，学生在老师面前愿意主动表达自己的观点并提出异议，在民主、轻松的课堂氛围中实现预期教学目标。和谐的师生关系是一堂高质量英语课的前提，有了和谐的师生关系，学生的学习主动性才能被充分调动起来，积极参与课堂教学活动中。

总之，教学过程中的各个环节都需注重良好课堂氛围的创设，使学生在轻松愉快、和谐友爱、理解信任的课堂氛围中学习知识、接受教育。通过各种活动的设计，促进生生之间、师生之间交流互动，增强学生对所学内容的兴趣和自信心，提高课堂教学效率，实现预期教学目标。

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