高中英语听力教学的现状与对策

刘傲

摘 要： 听力教学一直是英语学习的重要组成部分，尤其对于高中英语来讲，听力是学生之间拉开分数差距的一个重要点。现如今的英语教学仍然无法避免应试教学，也就是只重视纸上功夫，从而忽视听说练习。加上近年来我国各地对英语进行了不同程度的改革，自2005年起，很多省份已经取消了英语听力测试，面对此种状况，某些学校减少了英语教学的课时。高中英语材料涉及面很广，对考生的要求相对较高，可以说教材的编制较充分地考虑到学生的学习状况，但是各地并没有真正地有效落实。

关键词： 高中英语 听力教学 现状分析 改善對策

一、高中英语听力教学的现状

（一）学校方面。

1.教材起点高。我国的经济发展不平衡，导致我国的教育面临“跛足”发展的局面，很多听力教材的编制都是为了满足广大城市学生的需要，教材内容的起点相对较高，完全忽略了农村或者贫困地区的高中生的实际：他们并没有扎实的英语听力基础。教材起点过高，完全脱离经济发展缓慢地区学生的生活实际情况。

2.设备落后。虽然现在很多学校都非常重视学校设备的建设，如多媒体、语音室和录音机等听力性设备，但是仍有一些学校的设备落后，不能满足学生的听力训练要求。他们缺乏相应的听力设备，根本无法进行听力教学，甚至有的学校采用教师朗读的方式让学生进行听力练习。经济的差异是学校的硬伤，设备的落后严重影响学生听力的发展。

（二）教师方面。

1.教法不当，形式单一。在一些学校，即使经常性地进行听力练习，也仅仅是上课的时候教师提来一个录音机放在讲台上，随便放上一段单词或者文章，再仔细一点放上一小段听力，这样的教法是十分欠妥的。

2.听力材料选用不合理。教师们往往为了教学的方便，一味地因循教材中现有的内容，照搬照抄，并未真正从学生的实际情况出发，未针对学生学习现状选取适当的教材、做出适当的删减。

3.听力指导不到位。如果教师的指导方法恰当有效，对学生进行积极有效的点拨，学生的听力水平就一定会有很大程度的提高。但是教学现状往往是：呈现题目——听录音——核对答案，根本没有指导可言。

（三）学生方面。

1.词汇量过少，惯用结构掌握不牢。词汇是构筑语言的基本材料，掌握一定量的词汇，是获取语言知识，提高语言交际能力的必备条件，是语言信息传递的载体。如果词汇掌握少，惯用结构掌握不牢，就会在听力过程中对信息处理不恰当，无法正确理解听力内容。

2.听力兴趣不足。兴趣是最好的老师，没有听力兴趣，即使再好的语感，也得不到有效发挥。根据我的经验，听力的兴趣需要一定的技巧、得到一定的成就后才可以养成。刚开始听听力的时候，我估计大部分学生都是比较排斥的，但是一旦掌握一定的听力技巧，听力效果开始渐渐增强的时候，就会不自觉地喜欢上听听力，而且效果会越来越好。所以听力兴趣的养成极其重要，只有有了听力兴趣，才有进一步提高的可能。

3.语感较弱，语音方面的特点和规律掌握不佳。英语的学习需要有很强的语感，尤其对于听力这一方面，没有强大的语感功底，掌握再多的书面知识也是无用功。有语感的学生，他们可以在不完全掌握听力内容的情况下选对答案，他们的特点是，你问他们为什么选这个，他们只会回答两个字“语感”，不认为他们是在敷衍，他们的答案就是说不出来为什么，这就是语感。

二、改善英语听力教学的有效对策

（一）改变传统的“放录音——对答案”的听力教学模式。听后直接进行答案的核对，如此循环往复，教师仅仅是让学生在课堂上“听听力”，并没有对听力内容做详细的讲解。这种听力教学方式根本没有什么教学方法可言，表面上看，教师履行了自己的职责，完成了听力的任务，自以为让学生进行了听力的练习。但是实际上，这种形式的听力练习浪费了课堂时间，对学生听力水平的提高丝毫没有帮助。听力训练千万不可局限于只听听力而没有任何拓展，教师还应当让学生平时经常性地跟读，模仿听力中任务的对话声调起伏。

（二）提高词汇量，加固基础。要盖一座大楼，没有好的地基是不可以的，这样的大楼不够稳定，同样，没有扎实的词汇基础，听力能力培养也只是“空中楼阁”，听力能力并没有得到提高，所以学生要提高词汇量，加固基础。没有词汇的构建，听听力就如听天书一般，我们学习英语都强调要“词汇量”，单词掌握多了，听听力的时候才会更容易。一名高中生要想让他的听力达到一定的水平，拥有相应的词汇量是必不可少的。但是只有词汇量也是不够的，在听听力的时候，往往需要学生自己从一大串对话或独白中找出与答案相符的点，整合答案的过程恰恰会受到词汇量和惯用结构的影响。

（三）培养学生捕捉主要信息的能力。听力并不要求逐字逐句都能听得懂，对于高中生来讲，这也是有一定困难的，听力答案正确的关键在于能否捕捉到关键信息，从而使得正确答案显而易见。“授之以鱼，不如授之以渔”，正确的听力技巧能让学生从根上提高听力的效率、发展自主学习的能力。在听的过程中，要教给学生捕捉重要信息的能力，其中包括对内容情节的预估、对上下文的衔接和推测、找准主题大意、抓住内容细节、仔细推断对话，最终捕捉到重要信息。

（四）富听力训练于日常教学中，养成良好的听力习惯。听力的成效并不是一蹴而就的，教师应当加强对学生的听力训练，让听力训练与日常教学高效地结合在一起。不论听力的材料如何，都要多多设置一定的听力问题，保证学生每天都将英语的感觉记于脑中。做好配套练习，多让学生去听、去做，有效地利用听力材料，随着教学内容的不断深入，对听力的要求逐步提高。

（五）熟悉听力题型，掌握答题技巧。高中英语听力的题型大多是选择题，选择题的类型又是多种多样的，每一种题型有不同的听力技巧，教师要善于发现其中的听力技巧，及时将有效方法传授给学生，让他们掌握答题技巧，保证不失冤枉分，从而保证正确率。

参考文献：

[1]苟尚友.高中英语听力教学现状及提高对策[J].科技向导，2010（34）.

[2]苏丽清.高中英语听力教学现状的分析及对策[J].观察思考，2012.6.8.

[3]四线格.农村初中英语听力教学中现状与对策初探[J].教海拾贝，2009.9.10.