小学数学课堂教学探究

陈茜

摘 要： 在数学教学中要明确教学目标；激发学生的学习热情，因势利导，拓展学生思维空间；优化教学方法，提高教学质量。

关键词： 小学数学课堂教学 教学目标 教学方法

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生的知识和能力只能来源于自身的学习活动。对于整个小学阶段的数学教学来说，六年级的数学教学是相当重要的，此时，高效的教学能为学生在步入初中时的数学学习打下坚实的基础，有着非常重要的意义。因此，教师在教学过程中要做到营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。

一、明确目标，做好引导

在设计一个数学活动之前，教师必须明确这一活动的出发点是什么。教师在小学数学阶段就应该对学生进行有意识的思维训练，有助于学生在成长过程中养成反思自己行为的习惯，然后引导学生利用有关的知识、经验，并且通过学生的主体努力和教师适当的指点和讲解，从而既解决问题又帮助学生学习数学知识，形成数学能力，并获得情感体验。

1.重点知识进行整合，拓展学生思维空间。圆柱与圆锥是教学的重点内容，包括圆柱和圆锥的形状特征，圆柱的表面积及计算方法，圆柱和圆锥的体积及计算方法等知识。例如在学习“空间与图形”時，在教学圆柱和圆锥、图形的放大或缩小，确定位置等内容时，为了让学生初步了解图形可以按照一定的比例发生大小变换时，可结合比例的知识进行教学。

2.诱导学生把握思维的起始点，培养学生的创新能力。学生在解决数学问题的时候，常常需要把面对的问题通过转化、分析、综合及假设等变化成已知的数学问题。例如笔者在教学容器中的体积问题的计算内容时，有这样一题：一个长方体容器，它的长、宽和高分别为25厘米、20厘米和15厘米，向其中注入6厘米深的水，然后将8厘米长的正方体铁块放入里面，请问下此时的容器中的水上升了多少？学生在读完题目以后，对题目进行具体分析，同时笔者引导学生先找出问题出的已知条件和问题。通过分析，学生会根据铁块放入水中后，水面一定会上升，水面上升的体积就是铁块的体积的有利条件，然后让他们再进行讨论，进而则能很容易地计算出铁块的体积。又如在教学应用题时，例题：一段公路，A队单独修需要12天完成，B队单独修需要16天才能完成。对于“如果两队合修，需要几天才能完成这一工程问题”，教师可以帮助学生理清思路，让学生在掌握此题的解题思路和方法的基础上，将“B队单独修16天完成”改成：（1）B队单独修比甲队多用4天。（2）B队的工作效率是A队的60%。笔者通过此类题目的讲解，让学生在问题中找出对解题有利的条件，从而帮助学生顺利地完成作业。从而有助于提高学生的数学学习成绩，进而提高数学课堂教学效率。

二、激发热情，因势利导

在教学中应用数学学科的新观点、新思路，以学生的实际需求为指导，以培养学生的数学思想方法为目标，多管齐下，让学生更直接地了解学习数学学科的用途，更主动地学习数学知识，才能不断促进学生能力的全面发展。

1.在新形势下，在小学六年级数学教学过程中，小学数学教师应该结合学生的实际情况和实际需要，实施新型的教学方法和策略，这样既能提高学生的学习效率，又能优化教师的教学效果。例如笔者在分数运算的教学章节中，通过复习学的平均数知识为学习新知识做铺垫。此外，教师在讲解这些题型的时候，也要带领学生温故知新，适时对学生遗忘的知识点进行巩固和复习；又如教“求一个数比另一一个数少百分之几”的应用题时，假如教师对新概念进行仔细的讲解，小学生学习起来就会感到枯燥乏味。因此，笔者巧妙地设计准备题的搭桥铺路，让学生把新旧知识点联系起来，促使知识的正迁移，这样学生在掌握新知识点的同时也能对旧知识进行复习。

2.将生活中的数学知识应用到课堂上，不仅能激发学生的学习兴趣，还能丰富课堂教学内容，让学生切实感受到数学很有用，生活中处处有数学，体会到数学给我们带来的快乐。例如笔者在教学《生活中的负数——温度》时，首先问学生咱们当天的冬天和夏天的气温，夏天的温度为“+”，从而引出用“+”表示零上的温度；然后又举冬天的例子引出“-”，在比较正负数大小时，笔者又请学生上来表演“10摄氏度、50摄氏度、0摄氏度、-6摄氏度”的情景，让学生感受到数学的价值，从中汲取学习的动力，让学生在数学学习中充满信心。这不仅提高了数学教学的质量，而且为学生今后的学习打下了坚实的基础。

三、优化教学方法，强化教学时间管理

在数学教学中，要力求做到学法与教法结合，教师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交错的学法指导网络，抓好学生的基本功。积极的学习的方式可以使学生通过亲身的经历，对数学知识的学习更积极主动，并在学习过程中逐渐培养解决问题、实际应用的能力，进而实现教学方法的优化。

1.教师要对学生的作业进行认真及时的批改，同时在布置作业时也要有针对性和层次性。对学生的作业批改要及时，认真分析并记录学生作业的具体情况，将他们在作业过程中常出现的问题做出分类总结，进而再进行透彻的讲评。同时，需要重点讲解的，带动学生真正参与到学习过程中，而不是简单地依靠教师的引导与监督。

2.启发学生在交流合作中学习。小学数学教师在教学过程中，有义务激发学生的学习热情，为学生提供一些机会进行数学活动，把培养学生解决实际问题的能力落到实处。例如在教学“圆柱和圆锥体积”时，笔者拿出两组圆柱和圆锥教具，每组分别等底等高，让学生对圆柱、圆锥的底和高进行比较后，让学生用圆锥向圆柱里装沙子，这时，学生的情绪高涨，个个争先恐后地参与。装好后笔者让学生通过观察，发现两者之间的差别，学生也能轻松地理解两者的关系，同时学生的求知欲望也被激发出来。

小学高段数学的教学和学习是一个可持续发展的过程。作为教师，只有关注我们的数学教学的过程，关注学生的学习过程，才能促进学生的可持续发展，在过程中成长，在过程中创新。同时在教学过程中，我们要不断培养学生的自学能力，尤其在高年级的小学数学教学中，自主学习的良好习惯可以让学生进行自主思考及自主探究，这样能够提高学生的数学应用综合素质和能力，同时对学生的全面发展也大有益处。