浅析激励教育模式应用于小学语文教育的重要性

武新虹

摘 要： 小学语文教学对学生以后的学习有着深远影响。激励教育模式能够激发学生的学习兴趣，燃起学生的学习热情。本文从什么是激励教育、激励教育的运用和激励教育的注意问题三个方面，分析激励教育模式在小学语文教育中的重要性。

关键词： 激励模式 小学语文 学习兴趣

小学阶段，学生的人生观、价值观并未完全形成，在这个阶段，学生所接触到的人和事会对学生的一生产生深刻的影响。对于小学阶段的学生来说，教师的表扬与激励是对他们最好的认同，教师在教学过程中适当给予表扬，不仅可以激发学生的学习热情，唤起学生的学习兴趣，还有助于学生的健康成长。语文课程是小学阶段的工具课程，上好语文课，夯实学生的语文基础知识，有助于学生理解初中阶段与高中阶段的语文课程与其他课程。

一、什么是激励教育

激励是将社会需要、个人的内在期望及其动力相结合，从而表现出的具有普遍性的、积极向上的一种行为导向。激励教育指的是教师在教学过程中，通过运用各种教学手段与方法，调动学生的学习积极性、主动性与创造性。通过“行为科学”的研究可以证明，如果一个人没有受到激励，那么他的能力很可能只能发挥出百分之二十到百分之三十，同样的，如果一个人能够受到正确且比较充分的激励，那么他的能力可能发挥到百分之八十到百分之九十，甚至更多。由此可见，激励教育在教学过程中起着重要的作用。

二、激励教育的运用

1.恰当运用激励语言。苏霍姆林斯基曾经指出，教育的技巧在于如何抓住学生的上进心。在语文教学过程中，大多数教师都会使用激励性语言，但部分教师无法取得预期教学效果。教学是一门艺术，这门艺术的精髓不仅是传授知识，还有对学生的激励、唤醒和鼓舞。激励性的评价应是教师经常使用的一种重要手段，适度的、恰如其分的、合理的表扬，是能够激发学生学习兴趣的重要方法。教师在表扬学生时，要注意表扬的技巧，掌握好激励的度。正确运用激励语言，可以使语文教学取得事半功倍的良好效果。小学语文课程是具有较强人文性的课程，教师在授课过程中使用风趣幽默的语言激励学生，不仅能给学生留下平易近人、亲切的印象，缩短师生距离，形成良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，还能培养学生欣赏他人和相信自己等积极向上的优良品格。

许多优秀教师通过极富特色的课堂评价和激励语言，给学生留下了十分深刻的印象。例如，在课堂上回答问题时，后被提问的学生重复之前被提问的学生的答案这一现象十分常见，有的教师会非常直接地驳斥学生的回答“不要重复其他人的答案”，有的教师会问：“你觉得这一点十分重要，需要再强调一下，对吧？”后一位教师的答复更能使学生觉得自己受到了教师的尊敬，更能激发学生对这一学科的学习兴趣。

在教学过程中，如果能够运用良好的课堂激励语，则能起到鞭策、激励学生的作用，如果激励语使用不当，就会产生反作用。比如，在一堂语文公开课上，教师在讲到关键问题时向学生提出问题，一位学生回答了教师的提问，且答案有理有据，十分正确。教师表扬这位同学时说道：“XX同学的成绩一直是班上比较差的，这个问题可以回答得这么好，就知道他这节课学得非常认真，希望他能够继续保持。”教师的表扬，使得学生面红耳赤。这位教师希望通过特定的方式激励学生，让学生能够认真学习，却没有选择对的场合，激励的语言不够得体，不仅没有起到应有的激励作用，反而伤害了学生的自尊心。

2.教师的激励应该面向全体学生。在语文学习过程中，无论哪个学生对教师提出了问题或回答了教师的提问后，总会希望能够得到教师的肯定和赞扬。教师在激励学生时，必须面对全体学生。不同的学生之间是有差异的，这些差异会在学生的学习态度与学习成绩和平时的性格特征等方面表现出来，教师对学生的激励要是多层次与多角度的。

为了使全体学生体会到学习的乐趣与成功的喜悦，教师在激励与评价学生时，应该尽力寻找学生的闪光点，即使学生的发言或回答中可取之处不多，也要立刻给予学生热情的鼓励。例如，“你这个句子说得真好”、“你这个词用得真准确”等，这样可以使学生意识到教师一直在关注着他们的进步，并且教师能够与他们一起分享进步带来的快乐。

教师在授课过程中通常都会留意到，部分学生尤其是成绩较突出的学生，经常能够受到教师的表扬。教师的目光会经常落在这一类学生的身上，教师会经常赞扬他们的回答，时间长了，这类学生就会沾沾自喜，觉得自己高人一等，无法发现自己身上的缺点与不足。部分教师在激励学生时，只停留在学生的知识学习上，忽略了激励学生的其他方面。能够完全掌控课堂的教师会从学生课堂上的不同表现中发现学生的进步或退步。例如，当学生的进步十分明显时，教师会及时给予学生表扬，使学生感受到教师对自己的进步的肯定；如果学生有退步的迹象，教师就可以表扬学生过去有哪些优点，让学生明白教师是在给自己警示；当平时性格较内向的学生举手发言时，无论学生的回答是否正确，教师都要抓住这个时机，及时表扬，要使学生感受到教师的关注，从而树立自信心。

三、激励教育应注意的问题

1.教师的激励教育要及时。激励教育能够鞭策学生，鼓励学生树立自信，可以努力前进。激励教育具有一定的时效性，在具体的时间范围内激励学生和时过境迁后激励学生，所收到的教育效果是不同的。教师要针对课堂授课过程中的实际情况，及时表扬和激励表现出色的学生，起到榜样作用，以获得较好的教学成果。

2.教师对学生的激励应该公平。这里所说的公平是指教师要对所有学生一视同仁，不因成绩的好坏而厚此薄彼。通常情况下，成绩优秀的学生得到教师激励的机会要比成绩一般的学生受到教师激励的机会多。因此，对于学习成绩水平不一样的学生，教师要一视同仁。教师应注意到，成绩一般的学生更需要激励和关心。

3.教师对学生的激励应该具有长期性。教师对学生的激励不能因为各种原因中断。部分教师会随自己的心情改变对学生的激励，这样对学生的成长与进步有很大影响。教师对学生的激励要具有长期性，坚持做到持之以恒，能够形成相关制度，不因客观因素的影响而使学生的成长与进步受到影响。

在小学语文教学过程中，只要教师能够善于利用激励这一种“催化剂”，那么就不仅能收到事半功倍的课堂教学效果，而且能为学生的成长与进步带来良好的影响。

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