基于能力导向的高职院校创业教育培养模式研究

摘 要：高职院校创业教育已经取得了一定的成果，但是，如何从培养学生能力的角度去构建一个完整创业教育培养模式还在探索中，本文主要以南京工业职业技术学院为例，探讨把理论教育、实训教育、实践教育和实战教育这四大模块作为一个系统工程来构建高职院校创业教育人才培养模式。（本文原刊于南京师大学报社会科学版2014年8月）

关键词：高职；能力导向；培养模式

基金项目：本文系江苏省教育科学“十二五”规划课题《基于过程导向的高职院校创业教育路径研究》（项目负责人：谭建华，项目编号：C-a/2013/03/002）；教职委《基于能力导向的高职院校创业教育培养路径研究》研究课题的阶段性研究成果（项目负责人：谭建华，项目编号：03-05）；南京工业职业技术学院校企合作项目《政校企三方共建我校创业人才培养模式》阶段研究成果（项目负责人：谭建华，项目编号：XQ13-03-02）。

深入探索能力导向的创业教育人才培养模式，把理论教育、实训教育、实践教育和实战教育这四大模块整合为高职院校创业教育的一项系统工程，对新时期更好地体现出高职院校“校企合作、工学结合”的理念、培养出适应市场经济发展的创新型实战人才具有重要的现实意义。

1 构建能力导向的创业教育培养的重要价值

1.理论价值

①深入探索能力导向的创业教育人才培养模式。把理论教育、实训教育、实践教育和实战教育这四大模块整合为高职院校创业教育的一项系统工程，对新时期更好地体现出高职院校“校企合作、工学结合”的理念、培养出适应市场经济发展的创新型实战人才具有重要的理论价值；

②构建高职院校创业教育培养的一般路径。南京工业职业技术学院在探索创业教育的体系中要形成政校互动、校企互动和校校互动的良性循环体系，改变了过去高职院校创业教育只强调理论知识的灌输，而忽视学生创能能力的培养。因此，如何构建过程的创业教育培养的一般路径对于高职院校来说就显得尤为紧迫，这也与高职院校的培养高技能的人才培养定位是相一致的。

2.实践意义

①对高职大学生自身发展的意义

首先，创业创新能力是高职院校培养学生的一种核心能力，它对个人在各种工作领域激发创造力和革新性至关重要；其次，创业能力教育从学生实际出发通过各种教育手段相结合的方式，特别强调培养学生的自我意识、参与意识和实干精神，使学生掌握创业技能；第三，加强大学生的创业能力培养，使大学毕业生“不仅成为求职者，而且逐渐成为工作岗位的创造者”，这对于学生素质及能力的全面发展具有重要意义。

②对高职院校的意义

高职院校的创业教育目前还主要停留在理论教学阶段，单纯的传授知识，而不太重视学生的创业实战能力的培养，忽略大学生的全面发展，因此，如何构建能力导向的创业教育培养的路径对于高职院校来说就显得尤为紧迫，这也与高职院校的培养高技能的人才培养定位是相一致的。

③对社会发展的意义

积极开展高职院校创业教育课程培养路径的研究，有助于创业教育的大面积实施，有助于培养更多的未来企业家和技术创新者。目前中国正在跨过西方国家“管理型经济”的台阶，快速迈向“创业型经济”时代，即创新和创业驱动发展经济的阶段。在这个历史阶段，高职院校实施创业教育会更加有助于小企业的创办、发展，进而促进技术创新与社会经济的繁荣。

2 构建能力导向的创业教育培养的一般路径

南京工业职业技术学院正在探索政、校、企三方共建创业教育的人才培养模式，也是省级创业示范院校进入后示范期间强化内涵建设的重要体现，在近10年的教学实践中探索出基于能力导向的创业教育培养的一般路径（如下图一）。

图一：基于能力导向的创业教育培养的一般路径

1.理论教育打造创业基础

创业的理论教育是创业教育的基础，课堂教学是创业教育最基本的教育形式，长期以来，大学创业教育教学内容陈旧，范围狭窄，且停留在知识的层面；课程以学科分类为主，轻视学科与学科间的整合和优化；重视知识的灌输，忽视能力的培养。创业理论包涵的内容比较广泛，包括对创业的相关概念、市场营销知识、财务管理知识、企业管理知识等，创业的理论教育就是要让这些分散的知识形成系统和体系，而不是相互割裂；另外通过创业理论教育要能够唤醒学生的创业意识，培养学生的创业热情，为以后的实战创业打下练好的理论基础。

作为创业教育系统工程的枢纽和核心，课程是落实教育思想和培养目标的途径，是实施创业教育的主渠道，是实现创业教育目标的最主要的工具和手段。课程改革在一定程度上决定培养目标的达成程度。不同的课程内容和结构具有不同的功能，创业教育课程目标的实现，需要合理的课程内容和结构的支撑。南京工业职业技术学院开设了多形式、多层次的创业课程，实现全面覆盖、分类指导。理论教学中坚持必修与选修相结合、全面指导与分类指导相结合、通识教育与系统教育相结合的原则，全面实施创业教育。

2.实训教育模拟创业过程

创业实训教育在高职院校一般通过物理沙盘和电子沙盘的方式来进行，模拟实训把枯燥的理论通过形象的沙盘一一呈现出来，让学生对创业的过程有更深刻的了解，在游戏的过程中让学生体验创业的风险、营销策略、盈利模式等关键环节。

南京工业职业技术学院通过与华普亿方软件公司合作开发了一套创业教育模拟实训软件系统，该模拟软件主要包括创业前期准备、创业能力塑造、创立我的企业、经营我的企业等板块。创业的前期准备板块通过自我认知、了解环境，该板块推出了国内第一套综合性的创业测评系统，另外灵活添加创业所在城市的相关创业政策；创业能力塑造板块主要是通过学习理论、汲取经验、锻炼商业思维；创立我的企业主要是要制定创业计划、创办自己的公司；经营我的企业主要是训练学生的九大能力：市场调查和分析竞争对手的能力，掌握选址的要素及组建创业团队的能力，采购管理能力，生产管理能力，产品开发能力，市场营销策略能力，人力资源管理能力，财务管理和分析的能力，企业发展与扩张能力。通过模拟实训，让学生全面、深入、系统地理解了创业过程。

3.实践教育构建创业氛围

创业实践活动是实施创业教育的重要途径。它既作为一种教育影响，又作为一种课程模式，使创业教育与其他教育有了质的区别。作为一种教育影响，创业实践活动是一种潜在的教育资源，规定了特定的创业教育环境，给出了创业教育的特定时空组织形式；作为一种课程模式，以完成创业实践任务为主线，以社会实践活动为纽带，有目的、有计划、有组织地对大学生施加系统的创业教育影响。总之，创业实践活动是形成和发展学生个性，开发和释放学生的各种潜能，实现创业教育的目的和目标的重要方式和手段。

（1）开展形式多样的课外科技活动

大学生课外科技活动是创业教育的有效途径之一。通过课外科技活动，可以发挥大学生个性发展和综合素质培养方面的育人功能，使学生最大限度地发挥自身爱好、能力和特长，激发出能动性和创造性，实现个性的充分发挥。同时，借此还有利于大学生根据自身的特点、优势和能力状况，选择正确的创业目标。南京工业职业技术学院主要通过院系创业大赛、“挑战杯”比赛、“发明杯”比赛以及省级创新创业实践项目等一系列的赛事，让很多有创新创意能力的学生脱颖而出，走向创业的道路。

（2）开展社会调研与实践活动

随着创业教育的兴起，大学生社会调研与实践活动将成为创业教育的重要途径之一。社会调研与实践活动对大学生知识深化和能力强化，对拓宽专业口径和就业渠道，适应社会需求具有良好效果。如有计划、有目的的组织大学生到工厂、农村等地参观考察，使他们了解社会、了解市场，加强其感性认识，深化其理性认识；如针对创业热点及相关经济环境开展市场调研，在调研中了解实际并进行自我教育，更理性的修正其创业目标；如高职院校应打开“围墙”，与社会取得多方位、多渠道的联系甚至联姻，建立广泛的实验基地，使大学生不再是象牙塔里的一芥书生，而是能根据社会需要自我创业的有用人才。

（3）搭建社团活动平台

大学生社团组织通过开办创业竞赛，举办“创业沙龙”、“创业论坛”、“人才论坛”，成立“创业俱乐部”，开展学术报告、研讨、辩论、创业交流，开设创业教育课讲座和创业知识培训班等形式，为大力培养学生创业的实际能力搭建社团活动平台。另外，从培养学生在未来社会中的生存能力和创业的角度来看，除开展大学生课外科技活动外，各种专业、各种特长的学生都可以接受“大创业教育”，开展“大创业实践活动”。诸如一种社团或沙龙的组织与管理，一次公共活动的设计与组织，一种报刊的构思与设计，一种解决问题的方法或路径的设计，一种新观点的提出，一个小实验、小制作和一些竞赛活动的实施方案等，都是创业实践活动的重要内容。因此，每个高职院校应根据本校的条件，采取多种形式，使学生能尽可能多的接受创业教育。

4.实战教育孵化创业成果

目前，南京工业职业技术学院已建设了校内创业园三十个，面积达600多平方米，三期项目申请总数为40个，入园33个，目前有17个创业团队在创业园内开展创业实践。2012年度计划积极拓展校外创业教育实践基地，建立多元实践平台。在完成活动课程基础实践的基础上，通过拓展实践、转型实践、综合实践的形式，系统完成创业实践的过程，在“校内”、“校外”教学之间，形成一个高效的过渡层次，从而使学生向“职业人”的角色迅速转换，形成学校主动、政府推动、校企互动的良好局面。

南京工业职业技术学院大学科技园是南京工业职业技术学院与南京市白下区政府达成共识，同时引入与学校专业结合度高的高新技术企业（金蝶软件），三方优势互补、资源共享，实现政、校、企三方共赢，做到“三区融合”（校区、园区、社区），构建“教学在校区、创新创业在园区、服务在社区”的新型政校企合作平台，目前是江苏省首家也是唯一一个在高职院设立的省级大学科技园。园区占地22644平方米，建筑面积33000平方米，为大学生创业提供优惠条件，实现创业项目的真正转化。

除了校内创业园之外，南京工业职业技术学院还建设了几十家校外紧密型创业见习基地，并与南京市人社局、秦淮区政府、栖霞区政府、仙林大学城管委会签订共建人才培养协议，为大学生创业建立了新的平台。

以上是南京工业职业技术学院开展创业教育以来在构建创业教育人才培养模式方面的一些经验做法，当然，高职院校创业教育能力的培养应该是全方位、多层次、宽领域的，还需要政府、社会和学校三方共同努力才能更加完善。另外，由于创业教育在高职院校开展的时间还比较短，还需要更多的学者去进行探索研究。（本文原刊于南京师大学报社会科学版2014年8月）

参考文献

[1]谭建华.基于二维路径构建高职院校创业教育课程开发体系[J].社会科学家，2012（10）：171.

[2] 尹万昀，刘旭.高校创业教育课程体系构建探索[J] .教学探索，2011（10）：34.

作者简介

谭建6华（1978-），男，江苏泰州人，硕士研究生，职称：讲师，研究方向：创业教育、公司金融。