农村初中化学实验教学初探

詹永

【摘 要】 化学是一门以实验为基础的学科，是理论和实践的结合点，是体现人的认识过程从思维到再创造的最生动典范。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，培养实事求是的科学学习方法。充分认识实验教学在化学教学中地位，开发学生的创新能力，培养学生的创新精神，是提高教学质量的重要环节。而对农村学生而言，由于受各方面条件的影响，学校师生往往注重理论知识的学习，而忽视实验能力的培养。因而造成学生实验能力普遍较差，而且参差不齐。本文通过对农村初中化学实验教学现状的分析，从四个方面提出解决农村初中化学实验教学难题的措施和方法。

【关键词】初中化学 实验基本操作 小组实验

著名化学家戴安邦曾说：“化学实验教学是实施全面化学教育的一种最有效的形式。”化学实验教学是学生获取知识、培养能力、提升综合素质的重要媒体和手段。那么，如何通过初中化学实验，培养学生实验能力，养成良好的实验习惯，已显得非常紧迫和重要。

一、农村初中化学实验教学现状

多数农村初中由于受各方面条件的影响，学校师生往往注重理论知识的学习，而忽视实验能力的培养。因而造成学生实验能力普遍较差，而且参差不齐。我认为由以下几方面原因造成：

1. 农村初中几乎都没有专职的实验员，都是由科任教师担任实验员，有的教师认为准备实验麻烦，做一节实验几乎就要准备一节课，演示实验就更不用说了。因此，教师有“做实验不如讲实验，讲实验不如画实验背实验”的思想。

2. 学生实验习惯性差。本应按预习—实验—填写报告的程序进行。学生主动预习的极少，基本上都是到了实验室，一边看实验步骤，一边实验，结果手忙脚乱，总出现习惯性动作，代替正确操作。

3. 学生观察实验现象的能力较差。学生观察不仔细，不能准确描述现象。少数学生只注重实验新奇，好玩，找不出问题的实质。以至于一节课下来，学生是觉得上化学课安逸，但问学到什么知识，又无从回答。

如何在有限的条件下，根据学校实际，培养学生实验能力呢？在近几年的教学实践中，我深刻体会到实验的重要性，并在教学中进行了一些探索。

二、实验能力培养的措施或方法

1. 教师实验观念的转变是基础。

要培养学生的实验能力，教师应改变“做实验不如讲实验，讲实验不如画实验背实验”的思想。作为化学学科的基础——实验，这一重要的环节不能省。虽然农村学校有实验室药品不足，实验室工作量少，领导不重视等等影响教师实验教学热情的因素，但是作为化学科教师，如果纠缠于外部客观条件和环境，将极大影响自己的教学工作。无力改变外部环境，不如改变自己。不先转变自己的实验教学观念，一切都无从谈起。所以，教师实验观念的转变是搞好实验教学的前提。

2. 加强实验基本操作的训练。

初中化学第一单元课题3“走进化学实验室”就让学生认识实验室仪器和一些实验基本操作，如药品的取用、物质的称量、仪器的连接等。如果仅仅是教师演示，学生分组实验，难以形成实验技能。而实验基本操作的熟练和规范，只有在教师的指导下，反复训练。练习次数越多，效果越好。而现行的状况是课时基本不允许长时间给学生练习。我在教学实践中，采用了两个方法解决这个问题，一是让学生画实验仪器的简笔画，通过画来加强对仪器的认识，为以后组装仪器打基础。同时也提高学生兴趣，避免枯燥的记忆。二是采用仪器借用制度。任命画实验仪器的简笔画规范的同学为组长，借用仪器，学生利用课余时间自行练习，作为分组实验的补充。既节约了时间，又极大提高学生兴趣。

3. 培养农村学生生活中的观察能力。

观察力只有通过观察本身，才能得到提高。激发学生观察平时生活中看到的现象，通过指导使学生明确观察的目的，注意力才会集中，感知现象才更深刻，思维才会更活跃。例如：平常下雨后，学校操场旁的水坑旁边，常出现黄色的固体物质，细心的学生就会跑来问老师。教师可趁此机会，提示学生根据学校周围工厂情况，推测物质种类，然后与有兴趣的同学制定实验方案，教师对学生方案予以指导。然后利用学校条件，让学生实验，得出初步结论。随着实验的增多，学生的观察力就会逐步得到提高。

4. 结合农村实际，开展实验小组活动。

在学生掌握了一些实验基本操作技能之后，开展课外活动是提高学生实验能力的有效途径。利用农村丰富的原材料，组织课外活动，配合课堂实验教学，可更快提高学生实验能力。通过课外活动，使学生将理论用于实际，起到在课堂上难以达到的效果。例如：上学期，我适时把下学期实验“叶脉书签的制作”放在第4、第5单元之间，既符合对树叶的选材时节，又补充课本本单元无实验的断层。课堂时间不可能做实验，放在课外兴趣小组可节约时间。通过实验，学生积极主动学习相关物质的化学式。下学期，正是春暖花开的季节，在讲完指示剂后，我又以课外小组活动形式开展“自制酸碱指示剂”实验。这个实验并不需要教师亲自参与实验，只需要学生查资料，制定实验方案，教师检查方案后，学生就可以借仪器自行实验。从我以往指导学生实验的实践证明，学生实验的效果有些比教师做得还要好。

实验是化学的灵魂和魅力所在，是激发学生兴趣的主要来源，是化学教学的重要组成部分。以上仅仅是我对培养学生实验能力，提高教学效果所做的几方面尝试，并取得了一些成效。我将不断探索总结，在化学教学中更加加强实验教学，争取进一步提高学生实验能力。

【参考文献】

[1]陶春元.化学教育[J]. 2014（2）：4-5.

[2]徐斐斐.中学化学[J]. 2014（2）：4-5.

[3]范洁.化学实验论[M].太原：山西科学技术出版社，2001.endprint