浅谈在中学数学高效课堂中如何培养学生的思维能力

尚玉荷

【摘 要】新课标教学要求要充分体现学生的主体和教师主导地位，要求师生共同参与，共同发展。数学教育是学生人生教育的主要部分，对数学的思维能力形成起着非常重要的作用。如何进行数学思维能力的培养，如何更有效地推进高效课堂建设，是数学教师应当关注的问题。

【关键词】初中教学 思维能力 高效课堂

数学思维能力的培养是实现素质教育的重要组成部分，教学活动的实质是思维活动，思维是数学教学的核心，在数学教学中，要重视学生在获得知识和运用知识过程中发展思维能力，在活动中展开思维，从而发展学生的创新意识，更有效地在课堂学到数学知识，让课堂真正成为学生发展的舞台，成为学生成长的摇篮。

一、培养学生的创造性思维能力，让学生学会归纳推理，走出繁难误区

创造性思维，是根据一定目的，运用一切已知的信息，通过思维去探索、突破、综合、创新，发现和解决自己或别人所未解决的问题，创造出有社会和个人价值的思维成果。创造性思维的特征是它的独创性、灵活性和综合性。创造性思维能力主要表现在学习过程中，学生善于重新组织已有的认知经验，大胆想象，不因循守旧，不因袭前人，敢于突破相关知识的局限，提出新的方案或程序，创造出新的思维成果。

初中数学的符号是极其多的，而且各种符号都有其特定的含义和意义。在教学过程中教师要善于引导学生探索创新，为培养学生养成创造性思维的习惯提供锻炼的机会，一方面启发学生多提问，学生提问题是他们思维的结果，也是他们创新的开始，对于不同的看法，不要急于下结论，更不要打棍子，而应放手让学生积极思考分析，以求自我判定。另一方面教师精心设计有探究性的问题，去引导学生大胆地进行探索，鼓励学生用非同一般的方法去思考、分析和解决问题。

二、数学问题的设置应把握课本核心内容，实现学生课堂教学的高效化

教师要在教学活动的准备环节做好问题的选择和准备工作，在有效掌握知识内容基础上，选取能够体现知识体系数学问题，加深学生对整体知识内容的掌握和了解。“教是为了不教”，教学活动的最终目的是提升学生的学习能力，让学生自己开展有效学习活动。因此，教师在教学活动中不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”，教会学生学习的方法，让学生掌握探究知识的要诀和本领。因此，在问题教学活动中，教师要发挥学生的主体作用，引导学生开展解题活动，让学生在解题活动逐步领会和掌握进行问题解答的基本“精髓”和“要义”，为学生更好地开展学习活动打下能力和方法基础。

当前教育改革的一个重要方向，是从“应试教育”向素质教育的转轨，为了适应教育改革和发展的新形势，数学教育必须转变教育思想，改革教学方法，促进学生全面发展。在教学中采用“启发式”和“讨论式”等多种教学方法，使课堂高效起来，还课堂于学生，还思维发展的培养于学生，这样我们的课堂才会收到事半功倍的效果。

三、构建民主和谐的课堂氛围，使每名学生都有所发展

课堂中常有这样的情况，某个学生思想开小差了，老师冷不丁地让他起来回答问题。这种带有惩罚性的提问不仅有损这个学生的自尊，也会削减其他同学回答问题的热情。点评时对学生答问的正确性应有明确的表示，答问有差错的要及时纠正，答问表达不清的应给出示范，对创造性的答问应给予表扬。点评时应多鼓励少批评。对答错者不能讽刺和挖苦，要及时发现“闪光点”并给予肯定，这有利于调动学生继续思考和勇于回答问题的积极性，也只有这样，学生才能敢于向老师提问，形成“学生问，教师答”的局面。提问要面向全体，不要专门针对个别或部分学生。有的教师喜欢采用向一横排或一竖排学生提问的方式，久而久之，其他学生会认为“事不关己”而“高高挂起”，对老师所提的问题不再关心。这样既不利于教师的教学，也不利于学生的学习。

构建高效课堂是时代教育的需求，也是推动学生全面发展的需求，教师要真正把高效课堂作为自己长期追求的目标，遵循教学的客观规律，遵循学生的认知规律，从尊重学生主体出发，启迪学生的思维，激发学生的兴趣，让数学课堂焕发活力。

四、多种教学方式并举，提高课堂效果

教学方式是指实现教学目标所采取的一切手段、技术、途径。有效的教学方式是课堂教学效率提高的有力保障。首先，要把握好时间安排。教师在课堂上讲的时间不宜超过15 分钟，练的时间不宜少于15 分钟。课堂上要做到少讲精讲，教师要精心安排学、讲、练的内容，以保证各个环节的时间。其次，采用探究式教学模式，让学生主动参与学习过程，体验问题解决的愉悦，主要采用问题探究式、讨论探究式、实验探究式等容易让学生主动参与的教学模式，尤其是化学实验，开放实验室，放手让学生自己设计实验方案，并亲身验证，在体验中获取知识、锻炼能力。

多媒体技术作为一种先进的教学手段，显示出许多优势。运用多媒体辅助教学，能创设逼真的教学环境、动静结合的教学图像、生动活泼的教学氛围等。可以增加课堂教学信息量，提高课堂教学效率；展示动态效果，激发学生学习兴趣。运用多媒体辅助教学能提高课堂的教学效果，使课堂焕发生机和活力。

建构高效课堂，必须坚持以学生为主体的课程要求，把学生的需求作为教学工作的出发点和落脚点，把学生的课堂感受与发展作为教学的最高价值目标，课堂教学的首要理念是生本的教育思想，有了生本思想，教师才会自觉地走下讲台，俯下身子和学生平等对话，民主、平等、自由、合作的课堂教学气氛才会形成，学生才会从原来课堂的无声接受者，转化为有声的探究者，学生的个性才能得到充分张扬、能力才能得到充分培养。

【参考文献】

[1]普通高中化学课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2003.

[2]王金霞. 有效课堂教学的实施与策略[M].河北人民出版社，2010.endprint