如何优化职业高中英语课堂教学

韩英

摘 要：优化课堂教学是教学改革的一个永恒的主题。该文从精心备课、营造和谐的课堂氛围、突出学生的主体地位、丰富课堂活动、开发课外课程资源五个方面，对优化职业高中的英语课堂教学进行了探讨。

关键词：职业高中 英语教学 优化教学 课堂活动

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）07（a）-0145-01

优化课堂教学是教师永远追求的目标，也是推进教学改革的最直接手段。由于各种客观因素的影响，目前的职业高中英语教学存在着一系列的弊端，比如，整个授课过程都是老师满堂灌、学生被动接受，学生被老师牵着鼻子走；教学流程千篇一律，先学单词、然后老师领着学生读课文，之后是讲解、做练习，学习过程僵化、机械；老师注重对知识点、语法的讲解分析上，让学生死记硬背知识点，通过做题目巩固学习成果，毫无兴趣可言。整个学习过程毫无生机和活力，学生成为记忆的机器、知识的容器。然而，职业高中的学生生源较差，学生的英语基础差，缺乏学习兴趣，更没有明确的学习目的和学习动机。“教”的僵化、“学”的被动，成为一种不可调和的矛盾，导致职业高中的英语课堂成为老师头疼、学生厌恶的课程。面对这种教育现状，老师不能一味抱怨生源差、学生学习动力不足，更要从我们的课堂教学入手进行深刻的反思，寻找有针对性的策略进行教学改革，优化课堂教学，提高教学效率。结合本人的教学实际，谈一谈如何优化职业高中英语课堂教学。

1 精心备课是优化课堂教学的前提

备课是教学的重要环节，也是优化课堂教学的前提和基础。这里所谓的“备课”，包括两个方面：一方面是备教材，指教师对课本的研读、对教学目标的确定、重难点的确立，以及对教学知识点的整理、教学流程的安排；另一方面是“备学生”，“备学生”是一个新生的教育概念，指教师对学生学情的了解，并有针对性地制定不同层次的学习目标，采取不同的教学策略。职业高中的英语教材与普通高中的差别不大，但是由于职业高中的学生基础和学习习惯都较差，如果按照与普通高中相同的标准去要求他们，势必造成课堂教学难以推进—— 老师费力、学生茫然。因此，教师在备课环节要科学整合教学内容，根据学生的具体学情适当降低要求，并增加学习内容的趣味性与实用性，以保证课堂教学能够顺利进行，并取得较好的效果。

2 和谐的课堂氛围是优化教学的保证

职业高中的学生由于学习成绩较差，在义务教育阶段都会受到老师的批评，甚至挖苦讽刺。这导致他们要么内向自卑，要么对老师的批评产生了“抗药性”，对老师所说的话抱无所谓态度。这导致学生的表现呈现两个极端：沉默不语，不与老师互动；信口开河，故意在课堂上胡闹。面对这种现状，教师要俯下身子走进学生的心灵，了解他们需要老师表扬、肯定的心理需求，建立平等而和谐的师生关系。在授课过程中，要学会倾听学生的心声，平等地对待每一个学生，宽容对待学生课堂上的各种“出格言行”，使老师的言谈举止对学生产生一种“亲和力”，创建平等和谐的英语课堂氛围，为学生提供主动探索、自主发展、愉快合作的良好教学空间。这种看似无拘无束的教学氛围，不仅能够激发学生高昂的学习情绪和创造潜能，而且能够培养学生对教师良好的情感态度，使学生把对教师的爱迁移到教师所授的课堂上来，激发学生学习英语的兴趣，激励学生充分发挥潜能，强化他们参与课堂活动的意识，提高学习质量，获得成功的巨大动力，使他们在愉悦的情境中“乐学”。

3 学生的主体地位是优化教学的手段

学生课堂学习的主体，老师是课堂教学活动的主导。换句话说：老师是课堂活动的导演，学生才是真正的主角。老师要改变传统的教学理念，将衡量一节课成功与否的标准由“老师讲的是否精彩”转变为“学生学得是否投入”。但是，突出学生的主体地位，并非是教师完全放手，由学生自己去学习，而是在教师的精心设计、循循诱导下，发挥学生的主动性和积极性，引导学生进入主动求知的状态。

突出学生的主体地位，需要老师利用一段时间培养学生的自学能力，帮助学生学会合作、学会讨论、学会质疑。这样，学生才能在课堂这个舞台上有条不紊地学习，尽情展示自己的风采。当然，当学生的学习遇到瓶颈时，教师要以合作者的身份及时出现，帮助学生解决学习上的困惑，保证学生的学习活动能够顺利进行，以保证课堂教学的效率，并达到优化学习效果的目的。

4 课堂活动丰富多彩是优化教学的表现

英语学习不但与生活密切相关，而且与各科目之间有千丝万缕的联系。丰富的学习内容，决定了课堂学习方式也要丰富多彩。老师要针对学习内容的特点，设计不同的课堂活动形式，实现英语学习与生活和其它科目的整合，丰富学生的认识，激发学生的学习热情。比如，在学习《How can I get to nearest bank》这一课时，结合职业高中学生爱玩、喜欢一些新奇的事物的性格特点，设计一些结合学校与本地实际情况相关的内容，让学生模拟生活中的问路情境进行即兴表演。学生的兴致很高，不但结合课本知识点和实际情况设计了一系列问题，还临时插入一些比较搞笑的问题和回答。整节课学生情绪高涨，欢声笑语。一节课下来，学生不但掌握了基本的知识点和句型，还极大训练了英语的实用、交际能力。职业高中学生文化基础虽然较弱，但是，很多在绘画、音乐、舞蹈等文艺活动上却很有天赋和特长。老师要善于利用学生这些特长来丰富课堂学习活动，比如，让学生将一些课文内容以绘画的形式表现出来；通过学习英语歌曲来活跃课堂气氛，提高学生的学习兴趣；让学生表演肢体动作，促进学生对单词的记忆，对课文内容的理解等。另外，教师还可以通过大力开放课外课程资源来优化课堂教学。课前预习阶段，让学生充分利用家庭、社会中的课程资源，甚至是网络资源，为课堂学习做准备，为课堂教学做好铺垫。课堂上，教师通过多媒体技术将不同的学习资源进行整合和优化，将网络上的优秀课件、名师讲课视频、与课文内容相关的影视片段等引进课堂，实现教学的现代化、信息化，增加英语学习的娱乐性，实现寓教于乐，从而优化课堂教学效果。

当然，优化课堂教学效果是一个系统工程，需要一个相对漫长的过程，不可能一蹴而就。老师除了要有恒心、耐心，要有百折不挠的精神，还要有勇于面对课堂教学中的失误甚至是失败勇气。面对失败要不气馁、不放弃，积极进行反思、改进，并勇于再次进行实践，直到取得满意的效果为止。

参考文献

[1] 王成凤.如何优化高中英语写作课教学[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2006（3）.

[2] 刘金铃.如何优化高中英语课堂教学[J].吉林画报（教育百家B），2014（1）.endprint