英语教学中多元目标优化运用策略

王志华

【摘要】英语教学的三维目标指导课程教学，对优化教学过程起到重要的导向作用。依据三维目标突出知识、技能、情感等多元化目标运用利于教师调整教学策略，帮助他们在主动学习和综合运用中强化理解感知，促进知识技能内化生成。多元化学习目标运用能有效培养学生的主动学习运用能力，提高英语综合素养。

【关键词】初中英语 目标 多元 引导

围绕课程教学要求优化目标设计，能使得学生带着一定的方向，便于他们进行调整学习思维过程。以多元化的教学目标为统领，注重目标的优化，一方面，能使得学生对课程学习内容有更为全面深刻的感知印象，促进知识技能内化生成；另一方面，能使得学生在明确目标指引下全面发展，体现了英语教学“面向全体学生全面发展”的课程价值理念。围绕英语教学的多元化目标优化教学，能使得学生的英语表达运用技能更为娴熟和全面。

一、注重基础知识目标引导，优化学习过程

注重英语知识基础目标的设计符合全体学生的学习要求，能对他们有效掌握课程知识具有一定的指导意义。基础知识引导能使得学困生更加积极主动调整学习思维策略，更好指导学习和实践运用。

围绕课程知识的组成，设计一定的基础学习目标，应在充分了解学生学习特征和差异基础上综合考虑。一方面，围绕课程整体知识体系和结构，设计相应的指导性知识目标，帮助他们形成全面的认知感悟，深化理解；另一方面，围绕课程知识重点和难点，引导学生针对学习目标进行自我参照，并通过修补自身的问题不足来及时调整学习过程，帮助他们形成更为科学的认知方法。设计这样的基础知识目标，能使得学生对英语学习过程有更为深刻的感知印象，更好调整学习方法。

按照课程知识目标设计来优化教学过程，能使得学生的理解体验更具有广度，知道他们灵活运用英语知识。例如，在译林版八年级下册Unit 6 International charities的“Reading A An interview with an ORBIS doctor”阅读教学中，一方面，可要求学生就“The main mean about the article”来指导自己进行进行整体阅读，帮助他们熟悉文章表达主题大意；另一方面，可要求学生在学习中就“The characters about ORBIS doctor”和“How do you think of ORBIS？”学习目标进行主动阅读，并从文章中找出相应的表达信息和答案，提高他们的整体阅读学习能力。

二、关注基本技能目标活化，鼓励表达交流

为学生设计具有表达运用指导价值的学习目标，能帮助他们在主动参照过程中发现自身学习问题，形成更为科学有效的学习方法。基本技能目标的活化，能使得学生在实践运用中不断调整认知感悟思维方法，更好主动表达交流。

在技能目标设计过程中，一方面，要突出课程交际性宗旨，引导他们在相互表达交流过程中主动发现问题和探究问题，让他们在彼此交流沟通中深化理解，提高感知综合运用能力；另一方面，注重听、读、写等技能与说的有机融合，让学生在全面综合运用的过程中增强认知体验。这些技能目标的设计运用，能使得学生改变被动应付表达，能有效融入自己的认知感悟，不断形成有效的学习思维方法。通过多样化的表达能使得学生的认知更为丰富和积极。

语言表达技能目标运用，对活化课堂教学过程有一定的指导价值意义。例如，在八年级上册Unit1 Friends的“Reading Best friends”教学中，可要求学生围绕“What are characters about good friend？”和“Why do we need good friends？”学习目标，运用同桌交流方式来了解文章表达主题，帮助学生深化理解感知。运用小组合作的方式来相互讨论交流，能使得学生在实践体验中增长语言综合运用技能。

三、突出积极情感目标延伸，提升综合素养

围绕培养学生正确情感态度和审美价值观优化教学是课程教学重要目标，也是学生全面发展的必然需要。注重延伸情感态度目标来帮助学生在学习交流中主动概括和深刻提炼，能更好帮助他们丰富知识视野和思维，提高综合素养。

按照学生全面发展需要来设计一定的情感目标，能使得学生带着主动认知感悟的激情融入课程学习过程。一方面，多突出指导的人文性，引导学生从课程文本内容中汲取有效的价值信息，从文化、情感、意志、品质等方面来体味中西方在审美价值观等方面的异同；另一方面，多关注学生的自我表达，引导他们在尝试运用多元化的语言表达基础上突出自我积极思维情感培养，帮助他们在实践过程中不断增强认知感悟，提高综合运用灵活性。教师在指导学生运用中，多鼓励他们有针对性进行运用，让他们在彼此交流中激活灵感，形成互动概括的良好学习品质，促进全面发展。

总而言之，多元化英语学习目标运用，应在体现差异和发展原则基础上，多帮助学生针对自身学习问题进行灵活选择运用，鼓励他们在全面发展的基础上能予以灵活运用，帮助他们提高表达综合运用能力。多元化目标的优化能使得学生对英语学习产生更为敏锐的感知和深刻印象，有助于他们在知道自己灵活运用中提高综合运用能力水平，满足全面发展需要。

参考文献：

[1]教育部.全日制义务教育英语课程标准（2013年）[M].北京师范大学出版社，2013（7）.

[2]翁秀芳.初中英语教学目标设计中存在的问题及改进策略[J].中国科技教育（理论版），2013（02）.

[3]刘雪梅.试谈初中英语教学目标设计[J].文理导航，2011（22）.endprint