小学语文课堂教学导入八法

李德光

一、直观导入法

直观导入法是教师创设情景配合语言导入新课的方法。如教学《美丽的小兴安岭》一课时，教师先出示我国东北地区轮廓图，再用彩色粉笔描画出大小兴安岭的两条山脉，然后介绍：“牡丹江的西北有两条山脉，一条是大兴安岭，一条是小兴安岭。今天，我们要去小兴安岭，那里有连绵起伏的群山，有茂密的森林，森林就象绿色的海洋，波涛起伏，无边无际。因此，人们给它以‘林海的美称。你们知道一年四季的林海是什么样的吗？想去看看吗？那就跟随老师一起去旅游，愿你们尽兴，愿你们大开眼界。”这样，学生不但直观了解了小兴安岭的地理环境，还在教师绘声绘色的语言描述中从整体知道了小兴安岭的概况，很快进入到下一阶段的学习中。

二、演示导入法

演示导入法是教师借助教具演示或表演导入教学内容的方法。如教学《两个铁球同时着地》一课时，教师拿出一大一小两个铁球进行演示，让学生观察后说：“你们刚才看到的情况，就是17世纪意大利伟大的科学家伽利略在著名的比萨铁塔上做的实验，今天我们要学习的《两个铁球同时着地》这篇文章，就详细描述了这次实验的情况。现在我们就看看伽利略实验的情况，好吗？”这样的演示导入，既增加了教学的真实感，加强了可信度，又激发了学生的学习兴趣。

三、谈话导入法

谈话导入法是教师用有趣的、启发性的谈话导入新课的方法。如教学《蝙蝠和雷达》一课时，教师这样设计导语：“蝙蝠是小朋友们熟悉的动物，它白天在岩洞里或屋檐下用爪抓住岩石等物体倒挂着睡觉，一到夜幕降临，它就从黑暗的岩洞里或屋檐下飞出来觅食，它们忽上忽下，非常灵活。为什么蝙蝠在夜游中这样超凡出众？因为它具有“回声定位”的特殊功能。雷达就是根据蝙蝠的这一特殊功能的原理仿造出来的。我们要学习的课文《蝙蝠和雷达》就是说明这个问题的。”这一段谈话抓住了课文要点——蝙蝠与雷达的关系，为学生理解课文内容打下了基础。又如教学《数星星的孩子》一课时，教师可以进行这样的谈话：“夏天的夜晚，天空中有月亮，有许多星星，你们有谁数过星星吗？天上的星星数得清吗？”“在两千多年前，有个像你们这么大的孩子，很喜欢数星星，终于发现了星星之间的一些秘密。那他是怎样发现星星之间的秘密呢？”这样的谈话，既激发了学生的学习兴趣，又调动了学生主动参与学习的积极性。

四、解题导入法

解题导入法是通过解释课题导入新课学习的方法。如教学《将相和》一课时，可以这样导入：“《将相和》是一个著名的历史故事，记载在有名的《史记》里面。将，读jiànɡ，将领，这里指的是赵国大将军廉颇；相，读xiànɡ，古代辅助国王掌管政权的最高官吏，后来称宰相，这里指的是蔺相如；和，是和好的意思。将相和好，说明他们原来有矛盾。廉颇、蔺相如为什么会产生矛盾？又怎样和好的呢？我们通过学习《将相和》这篇课文就知道了。”通过解释课题，就能抓住文章的主题，使学生顺利地理解课文内容。

五、谜语导入法

谜语导入法是运用谜语与课文内容有机联系起来，以启迪思维、激发兴趣，使学生在情趣中自然接触课文内容而进入新课学习的方法。如教学《小蝌蚪找妈妈》一课时，教师先让学生猜谜语：“圆圆脑袋黑黝黑黝，长长尾巴水中游，长大是庄稼的好朋友。”待学生猜出谜底是小蝌蚪后，再引导学生学习课文，了解蝌蚪到青蛙的演变过程。又如教学《猫》一课时，教师出示谜语：“脚穿钉鞋行无声，不爱吃素爱吃荤；白天无事打瞌睡，夜间巡缉眼似灯。”在学生猜出谜底时，教师趁势导入新课，让学生在整体感知课文内容的同时，通过积极思维理解课文内容。

六、趣味导入法

趣味导入法是通过激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性的一种方法。教师通过提出一些有趣的问题或采用具有趣味性的游戏来导入新课，就能激发学生的求知欲，让学生积极主动地参与教学活动。如教学《落花生》一课时，教师引导学生：“同学们，你们爱吃花生吗？吃花生时，你会想到花生是怎样得来的吗？它都有哪些好处呢？今天我们要学习的课文《落花生》就是介绍这个内容的。”花生是人们、特别是儿童普遍喜爱的食物，教师的第一问似乎多余，其实不然。这样提问就是针对儿童喜爱花生的特点而设计的，目的就是引起学生对花生浓厚的兴趣，让学生在学习课文的过程中解答这两个既通俗而又陌生的问题。

七、情景导入法

创设与课文相吻合的情景能激发学生的感情，使学生能以最佳的学习状态去获取知识，成为学习的主人。教学中，教师要选准教学的切入点，通过生动形象的语言，运用教学挂图或现代化教学手段，创设与课文内容相吻合的感人情景，使学生为之所动，为之所感，产生情感上的共鸣，顺利地进入学习状态，为理解课文内容奠定基础。如教学《月光曲》一课时，先播放贝多芬的名曲《月光曲》，让学生在美妙的乐曲陶醉下，通过想象自然地进入课文的学习中。如教学《让我们荡起双桨》一课时，用录音机播放歌曲“让我们荡起双桨”，让学生思考问题：你们喜欢这首曲子吗？作曲家为什么要写这首动听的曲子呢？利用音乐的渲染和对问题的思考创设情景，让学生自然而轻松愉快地进入到学习的过程中。

八、概括性导入法

概括性导入法要求教师的语言要凝练，表意要准确，要有高度的概括性。概括性导入一般包括作者简介、内容概要、作品介绍、主题揭示、解题等。如教学李白的《早发白帝城》这首诗时，可以这样导入：“《早发白帝城》是唐代诗人李白的作品。诗中讲述了诗人从白帝城乘船到江陵时，行船的轻快和远途景色的壮丽，表达了诗人喜悦的心情。”这里，既介绍了诗的作者，又概括了诗的主要内容，点出了诗的主题，让学生情感的弦系在一叶急驶的小舟上，有助于学生进入诗的意境，理解作者的思想感情。

总之，语文教学导入新课的形式多种多样，教师要结合教材的特点和学生的实际合理选择导入新课的方法，使学生在高昂的求知状态下投入新课的学习，做到“课伊始趣已生”，使课堂教学达到事半功倍的效果。

责任编辑：王天杰