浅谈班级管理

摘 要：初中班级管理对实现初中学校教育目标，完成教育任务有着重要作用。如何实现初中班级管理科学化，是目前在初中学校管理实践中极其重要且值得研究和探讨的新课题。

关键词：班级管理；情感教育；科学性管理

我把自己的浅略经验总结如下：

一、初中班级管理目前存在的问题

目前在初中班级管理中，常有这样的现象：有的班级学生团结、守纪、奋进，而有的班级学生却不求上进，纪律松散，如一盘散沙。这也说明了目前在初中班级管理实践中有成功的一面，也有不足的一面。目前初中班级管理存在的主要问题有：

1.重课堂活动管理，轻课外活动管理

长期以来，由于部分初级中学在培养目标上存在偏差，受片面追求升学率的影响，从而导致了对班级管理内涵的片面认识，认

为班级管理仅为课堂教学活动的管理，而忽视了对学生课外活动的管理。这对于培养学生的能力，发展学生的个性，形成学生良好的品德都是不利的，致使培养出来的学生大多是“书生型”，而他们的独立性、创造性则缺乏。

2.重封闭性管理，轻开放性管理

在初中班级管理中，由于部分管理者受旧思想观念的影响和对当前初中生心理特点的认识不够，认为班级管理仅是班内小群体的管理，与学校、与别的班级，以及与社会、家庭关系不大，管理仅限于班级小范围内运行，班主任是最高统帅，学生必须顺从“封闭性”管理。这在一定程度上轻视“开放性”管理，没能更好地针对当前初中生思想活跃、交际广泛、明辨是非能力差等特点进行管理，从而导致学生身心的不良发展。

3.重经验型管理，轻科学性管理

在目前初中班级管理中，部分班级管理者在班级管理活动中过分凭借经验、凭自己的主观意愿来管理班级，采用“管、卡、压”的管理手段。而能根据初中生特点和遵循班级管理规律，采用合理的、科学的方法较少，特别是由于未能充分采用以教育学、心理学和管理学理论为指导的科学性管理，从而导致班级管理低效。

二、初中班级管理的对策

班级是学校教育的基本组成部分，一个班级的好坏直接影响着学校的声誉与发展，有鉴于此，班级的管理就显的尤为重要，特别是初中班级管理，学生的生理和心理发展正处于转型阶段，班级管理就更成为不容忽视的大问题。那么，该如何管理好班级呢？本人认为：要成功管理好一个班级，应注重在以下三方面下功夫。（1）注重情感教育的培养“没有爱，就没有了教育”。情感教育最深层的含义就体现在一个“爱”字上，又以这个“爱”字扩展为爱事业的情感和爱学生的情感。爱学生情感的培养，苏赫姆林斯基①说：“热爱孩子是教师生活最主要的东西”，爱学生是班主任必备的心理情感，只有爱学生，才能把这种情感生发的思想、语言、行为等传导给学生，使学生产生共鸣。（2）注重对学生的尊重与激励。激发学生的学习动力和学习过程是一种满足内在需求的主动过程，如何激发学生的内在动力，调动学生学习的积极性，很大程度上取决于班主任对学生的尊重与激励。理解学生，尊重学生。因此，班主任要把鼓励和赞美的语言献给自己的学生。（3）在管理过程中培养学生的决策与管理能力。当代的初中生，对各种社会现象已有了初步的认识和理解，独立思考能力逐步增强，对班级工作有强烈的参与意识、决策意识和管理意识，传统的家长制、“一言堂”式的管理方式已不能适应学生的身心特点和现代教育的要求，为提高班级管理的水平，建设良好的班级体，班主任应注意组织学生参与班级的决策和管理，使学生在决策和管理的过程中得到锻炼、受到教育，养成尊人律己，奋发勤学的好习惯。

三、让学生参与班级重大问题的决策

学生大部分时间都生活在班级体中，从某种意义上讲，学生比班主任更了解班级的情况，学生提出的见解更切合班级的实际和学生的心理，更有针对性和可行性。培养一批出色的班干部，提高班级管理的效率，先要培养一批热心于班级工作的干部。班委会委员、科代表、组长，这些干部中最关键的是班长。班长其实就是一位小班主任，班里的纪律、卫生、学习等常常由班长负责，所以，班长的选择确定至关重要。班长确定了，其他的班干部大部分由老师提名，同学通过。教师对他们工作中的不足要耐心指出，决不偏爱、护短，以免助长他们的缺点、错误，导致干部对立或班的不团结。这样潜移默化地培养核心的纵向网络，放手让班干部自己管理班级，使班级纪律十分稳定，逐渐实现班级自治，形成良好的班风。

作者简介：丁朋来，男，1970年7月出生，本科，就职学校：山东省黄岛区滨海街道办事处中心中学，研究方向：教学研究。