在新课程的改革下创新初中数学教学模式

摘 要：随着新课程改革的不断推进，对初中数学课堂的教学质量和教学效率提出了新的要求。因此，教师就必须对当前的初中数学课堂教学模式做出改革，寻找新的教学方法和教学手段，实现初中数学课堂的高效性。以新课程标准为理念，谈一谈如何在新课程改革的背景下创新初中数学的教学模式。

关键词：新课程改革；初中数学；教学模式

数学教学、数学学习在新课程改革的背景下，需要做出行之有效的改变。要想落实新课程理念，提高初中数学教学的水平，教师就必须要充实自己的数学知识和教学方法，针对不同的课堂教学内容采取不同的教学手段和教学模式，达到最优化的教学目标。

经过调查研究表明，在初中数学教学中“引导，探究，应用，评价”的教学模式是最行之有效的教学模式之一。

一、实施“引导，探究，应用，评价”教学模式的意义

“引导，探究，应用，评价”的教学模式是在新课程理念指导下的产物。它以这四种教学方法为基本的步骤，实现初中数学课堂的高效性。一堂数学课看它是否完整，就需要看这堂数学课是否有一个完整的教学体系。而这四种教学方法相结合就能够形成一个稳固的、能解决一定教学课题的教学策略体系，并且可以体现出初中数学的价值。

二、如何实施“引导，探究，应用，评价”教学模式

1.引导部分

一堂课是从教师的导入开始的，因此需要教师必须从导入部分便吸引学生的兴趣，引起学生对数学知识学习的好奇心和求知欲。因此，导入部分的设计就显得尤为重要。下面是三种比较有效的设计。

（1）用问题进行导入

问题的导入可以很容易激发学生的好奇心，但是教师必须要选择好问题，最好是和生活实际相关联的，这样学生才会有继续学习的兴趣。如：在教学正负数概念时，教师就可以采用南北方冬天气温的数据来导入学习。这样，学生在学会定义的同时，也就会明白数学在实际生活中的应用，提高了学生对数学学习的兴趣。

（2）采用有趣的话题进行导入

趣味性话题在初中数学课堂中的应用，可以让学生快速进入到课堂的学习中来。学生在听有趣的故事的同时就能对数学问题进行思考，最典型的例子就是鸡兔同笼的问题。

（3）史学导入

数学知识是在前人不断探索和研究的前提下形成的。教师在教授一个新的知识点时，可以先给学生讲解有关的史学知识，

向学生介绍数学家，以及数学家在探索这一知识点时的背景，丰富学生的数学史实，增强学生探索数学知识的欲望。学生通过数学家的故事，让学生学习数学家们积极向上、不断创新的探索精神，从而更加认真的对待数学知识的学习。

教师在教学的过程中，需要注意的是不断的扩充自己的数学知识和业务水平，根据不同的数学内容，选择最适合的导入方法，提高学生对数学知识学习的兴趣，让学生从开始以最快的速度进入到数学课堂的学习中来。

2.探究部分

在数学教学中，探究部分是核心环节，但也是数学教学中最薄弱的环节。随着新课程的改革，探究教学也逐步的深入到我们的教学中来。但是由于种种原因，很多教师在教学的过程中并没有做到真正意义上的探究教学。因此，教师应该要从本质上认识探究教学的含义和目标。就拿初中数学中“二次函数”为例，二次函数是一个抽象的概念，在学习这一概念的过程中，仅仅只是靠单纯的讲解是不可行的。教师要让学生把这个概念和生活中的实际结合起来，把抽象的概念变得直观化，让学生在日常的生活中来学习二次函数。同时，教师要注意让学生自己去探索和研究，例如让学生小组之间进行讨论和交流，让学生去生活中寻找二次函数的影子。这才是在真正意义上做到探究性学习，学生在探索的过程中掌握新的知识点，学习新的数学概念。

3.应用部分

在探究学习结束之后，数学知识就已经呈现在教师和学生的面前，这个时候就需要学生学会如何应用这些数学知识。教师需要明白的是应用数学知识并不只是做题，数学知识的应用是多方面的，要想体现数学知识的应用价值就需要教师将数学知识和生活实际结合起来，做到知识从生活中来，到生活中去。如：喷水池的半径至少要多少米才能使喷出的水流不到池外是二次函数中比较典型的题目，这也是应用数学知识解决生活问题的最简单例子。因此，教师就需要细心观察和收集与数学知识相关的生活实例，在数学课堂的应用部分展现给学生，让学生把数学知识真正应用到解决生活的实际问题中去。

4.评价部分

评价是教学过程中不可缺少的一部分。初中生是一个需要被关爱的群体，教师的鼓励和肯定对学生起到了正面积极的影响。随着新课程的改革，对评价也提出了新的要求。主要表现在两个方面：

（1）评价不再是教师的专利

教师也要让学生参与到评价中来，让学生自己给自己做出评价，并且让学生之间互相评价。这样一来，学生评价的过程就是对自己的学习成果进行有效的分析的过程，学生就可以在分析中发现自己的不足，并做出及时的改正。另外，学生之间的互评可以增强学生的自信心，同时从其他同学的身上学到新的知识点，弥补自己的不足。

（2）教师的评价必须是全方位的

教师在评价学生的时候，要做到给学生综合性的评价。既要对学生的学习成果做出评价，也要对学生的学习过程做出评价。这样，学生才会有信心继续去探索数学知识，并为之付出努力。

三、结论

新课程的改革要求教师对教学模式做出改变。“引导，探究，应用，评价”教学模式只是初中数学教学模式中的一种；并且没有任何一种模式可以被称为是最好的，只能说是否适合。因此，这就需要教师在教学的过程中不断的探索和研究，寻找出最适合的教学模式进行教学，从真正意义上提高初中数学的教学质量和教学效率。

参考文献：

郭恩来.初中数学二次函数教学的探析[J].中国校外教育，2011（09）.

作者简介：许红兵，男，1966年10月出生，本科，就职学校：福建省德化县鹏祥中学，研究方向：初中数学。