探究多样活动课堂，激发英语学习情趣

郑静　王明芬

摘 要：通过从五个方面对学生的学情进行详尽分析，提出了对听力、对话、阅读、语法、写作等五种英语课堂教学探究，激发学习英语情趣的一系列举措：连环训听法，速提学生听力水平；新式轮流竞赛法，扩大对话表演参与面；探究趣味阅读教学，提高学生阅读能力（巧用连环抢答法，促进有效阅读教学；探究学生互动课堂，持续学习英语阅读兴趣）；抓住学生心理，歌词提炼语法；充分发挥团队智慧，共同燃起英语写作热情。开展这些多样化课堂教学活动的措施，极大地促发学生英语学习热情，提升了学习能力。

关键词：多样活动课堂；英语情趣；学习能力

《初中英语课程标准》提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。语言技能是语言运用能力的重要组成部分。语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能以及这些技能的综合运用能力。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打下基础。因此，教师应该采取多样的活动课堂，激发学生的英语学习情趣，使学生扎实掌握好语言知识和语言技能。

一、剖析学生学情

1.小学阶段学到的英语知识有限

对于农村学生来说，进入初中，英语仍像是一门起始学科，因为小学英语教师缺乏，往往是一些非英语专业的年轻教师任教，专业知识不扎实，课堂组织能力欠缺，加上小学英语地位不高，所以大部分学生学到的英语知识少得可怜。

2.学生在家中学习英语习惯不良

农村家长文化程度普遍较低，没有能力辅导孩子的英语。加上大部分家长都在私人企业里打工，几乎没有双休日、节假日，甚至晚上都要加班，无暇顾及，久而久之，孩子在家里学习英语的习惯越来越差。

3.农村学生对英语学习重视程度不够

农村学生对英语学习不够重视，特别是男孩子贪玩、好动，课堂上都静不下心来听课，遇到听不懂时就放弃听课，上进心不够。

4.学生课堂参与率不高

由于所教两个班级人数较多，各班近50人，教师在课堂上没能面向全体，而且教法单一，学生参与率不高，尤其是基础薄弱、自觉性又不够的学生几乎成了旁听生，甚至是局外人。

5.学生对新教材不适应

教材难度较大，词汇多，对农村学生来说是个挑战。面对学校、家长、教师和学生本人多方面的原因，教师如果仍然按老思路教学，可能就会误人子弟。俗语说知己知彼，才能百战不殆。

通过这两份问卷调查，笔者对学生的学习情况有了更好地了解，并且从学生的回答中充分证明学生对教师的期许，也证明他们都渴望学好英语。要想学生学好英语，必须从教师的教学转变入手。转变教学方式，构建以“学为中心”的课堂模式，才能提升学生的学习能力。

二、“探究多样活动课堂，激发英语学习情趣”的策略探究

1.连环训听法，速提学生听力水平

听力是学生感到头痛的教学内容，大部分教师训练听力还停留在传统教学模式，先听录音，完成任务，学生听完后对答案，答案对好后，再听录音学生跟读，遇到有难度的词句进行适当点拨，然后是分角色训练表演。这个过程会让学生厌倦，容易使部分学生浑水摸鱼。为了调动全体学生训练听力，教师如果采取连环训听法，即连续播放录音，让学生各自写下所听到的词或句，然后前后两桌四人小组将听到的内容进行整合，互相交流听力内容，最后派代表进行展示，我们发现每个学生都会非常认真地听各代表的发言。这种听力训练法调动了全体学生的积极性，极大地提高听力能力。

例如，在上七年级下册Unit10 Section B 1c时，先组成四人小组，教师反复播放听力内容，学生各自将听到的句子写下来，然后四人将各自的成果拿出来相互对比补充，再让各组代表读出听到的全部内容，最后教师再呈现1c中的表格，让学生看着表格听录音，这些关键词就很容易完成了。

2.新式轮流竞赛法，扩大对话表演参与面

新版教材Section A 2d基本是对话，难度不高，大部分学生可以在课堂上过关，但基础薄弱的学生在课堂上总不敢大胆参与表演，为了不让这些学生在起始阶段就掉队，本人采取将全班分成两大组，两人一组或四人一组进行对话表演，学生准备几分钟后，教师抽一组进行表演，不看书本为两颗星，看书本朗读为一颗星，能够扩展或改编加三颗星，该组表演结束后，由其中一名学生抽另一组进行表演，以此类推。他们为了获得胜利肯定会抽其他组内基础不好的学生进行表演。因此，为了不影响本组成绩，他们在准备时，互相帮助，会合作得相当默契，万一没准备充分，他们就会选择朗读来争取一颗星。几乎所有的学生都能积极参与到课堂活动中来，这样，就能很好地完成教学任务。

3.探究趣味阅读教学，提高学生阅读能力

（1）巧用连环抢答法，促进有效阅读教学

抢答法就是运用头脑风暴连环回答问题，这种方法大都是用于复习旧知识，它能激活学生大脑，学生在高度兴奋状态下能回忆已学知识，为新授课作好铺垫，同时又能体现学生预习情况。学生会根据教师的提问充分展开联想，做到融会贯通，促进阅读教学的顺利进行。

4.抓住学生心理，歌词提炼语法

大多数农村学生都比较喜欢唱英文歌，尤其是刚接触英语，对英语产生好奇和神秘感，教师如果将英文歌曲融入英语课堂中，那么，将会收到事半功倍的教学效果。笔者在教学七下Unit 11单元时，首先播放了大家很熟悉的一首英文歌“Yesterday Once More”，当视频呈现和音乐响起的时候，学生一下兴奋起来，再拿到老师打印出来的歌词时，他们的兴奋点再度上升，大多数学生边看歌词、看视频又边听音乐，忙得不亦乐乎，真想一下子把这首歌学会并endprint

记住。

反思：这节课的效应出乎意料，学生会在中饭或晚饭后在教室里打开电脑播放这首歌，有些学生周末在家里反复听、反复唱，唱给爸妈听，不到几天，大多数的学生能脱离歌词跟唱，再过不久就能脱离歌词和音乐清唱了，其中这几个黑色字样的过去式结构就深深地印在学生的脑海里了。由此可见，学生对感兴趣的东西会很自觉地去学，甚至一学就会。因此教师只要花点心思去适度地迎合学生心理，那我们的教学就不会那么枯燥厌烦了。

5.充分发挥团队智慧，共同燃起英语写作热情

大多学生都认为写作难，无从下手，即使有信息提示，也会出现很多中文式英语，语法错误连篇，教师批评疲倦又烦躁，作文讲解费时又费力且又低效。

为了激起英语写作热情，教师应采取科学的指导方法，让学生热爱写作。笔者经过几年的教学实践，深感团队智慧是走向写作成功的有效途径。

例如，在复习Unit 7时，我为了检查学生对所学知识的输出能力，布置了一篇作文，具体如下：BFB英语七年级下册测试卷中有一篇书面表达：

某论坛发了一个主题为“My vacation”的帖子，请网友们谈谈自己感受最深的一次假期。假如你是Mike，你印象最深刻的一次是去年暑假你和家人一起去乡下的爷爷家。乡下的空气很好，天气很不错；你和爷爷去露营、爬山，和堂兄去游泳，奶奶每天都给你们做很多好吃的。你们过得很愉快。你很想和大家一起分享这段经历。请介绍这段经历，可适当发挥想象。写篇60字左右的文章。

基础好的学生对这种单一语法的作文感觉轻而易举，但也有很多基础薄弱而又害怕写作的学生会望洋兴叹，写出来的短文语句不通，词不达意，时态错误百出，出现中文思维的句子。为了激发这部分学生的写作热情，我采用四人小组讨论法，给学生5—10分钟写作，先让他们各自写话，然后将四人的句子汇总，组内修改语病，将汇总并修改好的句子串联成文。最后让每组的代表朗读作文，或进行实物投影仪展示，进行全班点评。一篇集体作文就这样写好了。

还有一种有效写作和评改法是，采用全班集体写作评改法。教师根据信息提示指导学生：先是让学生从第一个信息提示逐一自由说，对同一信息，可以先叫基础好的学生说，再叫基础较差的学生重复说，这样既可以培养学生的口头表达能力，又可以帮助基础薄弱的学生学会写作。说完所有信息后，再让学生写在黑板上。

本人经过不断地教学改革，在教学上有了自己的一套独特的教学方法：连环训听法，速提学生听力水平；新式轮流竞赛法，扩大对话表演参与面；探究趣味阅读教学，提高学生阅读能力（巧用连环抢答法，促进有效阅读教学；探究学生互动课堂，持续学习英语阅读兴趣）；抓住学生心理，歌词提炼语法；充分发挥团队智慧，共同燃起英语写作热情。开展这些多样化课堂教学活动的措施，极大地促发学生英语学习热情，提升了学习能力。

参考文献：

[1]谈水英.中学英语课堂参与教学活动分析[J].中小学英语教育，2007（04）.

[2]杨德.初中英语写作合作学习实践[J].中小学英语教育，2007（12）.

[3]张存旺.注重教学效果，培养学生能力[J].中小学外语教与学，2014（01）.

[4]李英菊.英文歌曲对英语课堂教学的优化[J].中小学外语教与学.中国人民大学，2014（4）.

作者简介：郑静，女，1982年4月出生，本科，就职学校：桐庐实验初级中学，研究方向：多种形式的课堂活动，提升课堂教学效果。王明芬，女，1965年8月出生，本科，就职学校：浙江省桐庐县实验初级中学，研究方向：初中英语高效课堂教学的策略研究。endprint

记住。

反思：这节课的效应出乎意料，学生会在中饭或晚饭后在教室里打开电脑播放这首歌，有些学生周末在家里反复听、反复唱，唱给爸妈听，不到几天，大多数的学生能脱离歌词跟唱，再过不久就能脱离歌词和音乐清唱了，其中这几个黑色字样的过去式结构就深深地印在学生的脑海里了。由此可见，学生对感兴趣的东西会很自觉地去学，甚至一学就会。因此教师只要花点心思去适度地迎合学生心理，那我们的教学就不会那么枯燥厌烦了。

5.充分发挥团队智慧，共同燃起英语写作热情

大多学生都认为写作难，无从下手，即使有信息提示，也会出现很多中文式英语，语法错误连篇，教师批评疲倦又烦躁，作文讲解费时又费力且又低效。

为了激起英语写作热情，教师应采取科学的指导方法，让学生热爱写作。笔者经过几年的教学实践，深感团队智慧是走向写作成功的有效途径。

例如，在复习Unit 7时，我为了检查学生对所学知识的输出能力，布置了一篇作文，具体如下：BFB英语七年级下册测试卷中有一篇书面表达：

某论坛发了一个主题为“My vacation”的帖子，请网友们谈谈自己感受最深的一次假期。假如你是Mike，你印象最深刻的一次是去年暑假你和家人一起去乡下的爷爷家。乡下的空气很好，天气很不错；你和爷爷去露营、爬山，和堂兄去游泳，奶奶每天都给你们做很多好吃的。你们过得很愉快。你很想和大家一起分享这段经历。请介绍这段经历，可适当发挥想象。写篇60字左右的文章。

基础好的学生对这种单一语法的作文感觉轻而易举，但也有很多基础薄弱而又害怕写作的学生会望洋兴叹，写出来的短文语句不通，词不达意，时态错误百出，出现中文思维的句子。为了激发这部分学生的写作热情，我采用四人小组讨论法，给学生5—10分钟写作，先让他们各自写话，然后将四人的句子汇总，组内修改语病，将汇总并修改好的句子串联成文。最后让每组的代表朗读作文，或进行实物投影仪展示，进行全班点评。一篇集体作文就这样写好了。

还有一种有效写作和评改法是，采用全班集体写作评改法。教师根据信息提示指导学生：先是让学生从第一个信息提示逐一自由说，对同一信息，可以先叫基础好的学生说，再叫基础较差的学生重复说，这样既可以培养学生的口头表达能力，又可以帮助基础薄弱的学生学会写作。说完所有信息后，再让学生写在黑板上。

本人经过不断地教学改革，在教学上有了自己的一套独特的教学方法：连环训听法，速提学生听力水平；新式轮流竞赛法，扩大对话表演参与面；探究趣味阅读教学，提高学生阅读能力（巧用连环抢答法，促进有效阅读教学；探究学生互动课堂，持续学习英语阅读兴趣）；抓住学生心理，歌词提炼语法；充分发挥团队智慧，共同燃起英语写作热情。开展这些多样化课堂教学活动的措施，极大地促发学生英语学习热情，提升了学习能力。

参考文献：

[1]谈水英.中学英语课堂参与教学活动分析[J].中小学英语教育，2007（04）.

[2]杨德.初中英语写作合作学习实践[J].中小学英语教育，2007（12）.

[3]张存旺.注重教学效果，培养学生能力[J].中小学外语教与学，2014（01）.

[4]李英菊.英文歌曲对英语课堂教学的优化[J].中小学外语教与学.中国人民大学，2014（4）.

作者简介：郑静，女，1982年4月出生，本科，就职学校：桐庐实验初级中学，研究方向：多种形式的课堂活动，提升课堂教学效果。王明芬，女，1965年8月出生，本科，就职学校：浙江省桐庐县实验初级中学，研究方向：初中英语高效课堂教学的策略研究。endprint

记住。

反思：这节课的效应出乎意料，学生会在中饭或晚饭后在教室里打开电脑播放这首歌，有些学生周末在家里反复听、反复唱，唱给爸妈听，不到几天，大多数的学生能脱离歌词跟唱，再过不久就能脱离歌词和音乐清唱了，其中这几个黑色字样的过去式结构就深深地印在学生的脑海里了。由此可见，学生对感兴趣的东西会很自觉地去学，甚至一学就会。因此教师只要花点心思去适度地迎合学生心理，那我们的教学就不会那么枯燥厌烦了。

5.充分发挥团队智慧，共同燃起英语写作热情

大多学生都认为写作难，无从下手，即使有信息提示，也会出现很多中文式英语，语法错误连篇，教师批评疲倦又烦躁，作文讲解费时又费力且又低效。

为了激起英语写作热情，教师应采取科学的指导方法，让学生热爱写作。笔者经过几年的教学实践，深感团队智慧是走向写作成功的有效途径。

例如，在复习Unit 7时，我为了检查学生对所学知识的输出能力，布置了一篇作文，具体如下：BFB英语七年级下册测试卷中有一篇书面表达：

某论坛发了一个主题为“My vacation”的帖子，请网友们谈谈自己感受最深的一次假期。假如你是Mike，你印象最深刻的一次是去年暑假你和家人一起去乡下的爷爷家。乡下的空气很好，天气很不错；你和爷爷去露营、爬山，和堂兄去游泳，奶奶每天都给你们做很多好吃的。你们过得很愉快。你很想和大家一起分享这段经历。请介绍这段经历，可适当发挥想象。写篇60字左右的文章。

基础好的学生对这种单一语法的作文感觉轻而易举，但也有很多基础薄弱而又害怕写作的学生会望洋兴叹，写出来的短文语句不通，词不达意，时态错误百出，出现中文思维的句子。为了激发这部分学生的写作热情，我采用四人小组讨论法，给学生5—10分钟写作，先让他们各自写话，然后将四人的句子汇总，组内修改语病，将汇总并修改好的句子串联成文。最后让每组的代表朗读作文，或进行实物投影仪展示，进行全班点评。一篇集体作文就这样写好了。

还有一种有效写作和评改法是，采用全班集体写作评改法。教师根据信息提示指导学生：先是让学生从第一个信息提示逐一自由说，对同一信息，可以先叫基础好的学生说，再叫基础较差的学生重复说，这样既可以培养学生的口头表达能力，又可以帮助基础薄弱的学生学会写作。说完所有信息后，再让学生写在黑板上。

本人经过不断地教学改革，在教学上有了自己的一套独特的教学方法：连环训听法，速提学生听力水平；新式轮流竞赛法，扩大对话表演参与面；探究趣味阅读教学，提高学生阅读能力（巧用连环抢答法，促进有效阅读教学；探究学生互动课堂，持续学习英语阅读兴趣）；抓住学生心理，歌词提炼语法；充分发挥团队智慧，共同燃起英语写作热情。开展这些多样化课堂教学活动的措施，极大地促发学生英语学习热情，提升了学习能力。

参考文献：

[1]谈水英.中学英语课堂参与教学活动分析[J].中小学英语教育，2007（04）.

[2]杨德.初中英语写作合作学习实践[J].中小学英语教育，2007（12）.

[3]张存旺.注重教学效果，培养学生能力[J].中小学外语教与学，2014（01）.

[4]李英菊.英文歌曲对英语课堂教学的优化[J].中小学外语教与学.中国人民大学，2014（4）.

作者简介：郑静，女，1982年4月出生，本科，就职学校：桐庐实验初级中学，研究方向：多种形式的课堂活动，提升课堂教学效果。王明芬，女，1965年8月出生，本科，就职学校：浙江省桐庐县实验初级中学，研究方向：初中英语高效课堂教学的策略研究。endprint