浅谈语文教学与人格培养

摘 要：在语文教学中，教师应引导学生从文学作品中关注“人”背后的深刻动因，进而转化为自觉的人格上的自我醒悟、自我选择、自我完善。这样，语文学科教学必然会对学生的人格发生潜移默化的影响，起到人格教育的重要作用。

關键词：语文教学；人格培养；自我完善

培养健全、高尚的人格应当是语文教学追求的理想境界。特级教师钱梦龙对此深有体会，他认为，语文教学无非是通过范文的教学和必要的语文训练，引导学生经过自己的努力达到三种境界：“掌握一定的语文知识，这是第一境；在此基础上培养相应的语文能力，这是第二境；进而发展个性，形成健全的人格，这是第三境。这三种境界构成了一个呈现阶梯式上升的语文教学‘目标体系，一切语文教学思想、方法的研究，都是为了寻找达到‘三种境界的具体途径。这准确地概括了语文教学的目标体系及其相互联系，是很有见地的。

语文教材的内容无比丰富，负载着人类文化、民族文化的精华，充满着人文的科学的精神。最可贵的是它既反映了民族文化的传统，又反映了现代文化的要求。在语文教材中有许多高尚人格的榜样：屈原忧愁幽思，忧国忧民可与日月争辉；司马迁忍辱负重，发愤著书终成“史家之绝唱，无韵之离骚”；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”等等。古往今来伟大人格的典范，对学生具有极大的魅力，使他们在潜移默化之中自我完善。因此，语文教学要充分利用教材中的人格范例，对学生的人格起到积极的作用。

作者简介：黄凤萍，女，1976年9月出生，本科，就职于甘肃省民勤县大滩中学，论文研究方向：语文教学。