浅析语文在塑造职校学生健全人格方面的优势

刘媛

摘要：人格的培养是一项长期而艰巨的任务。职校生大多在基础教育阶段属于弱势群体，他们经常被忽视或轻视，在他们身上已经或多或少的存在了某些人格问题，所以人们更需要重视职校生的人格培养。语文具有“教文育人”的功能，在塑造职校学生健全人格方面有着得天独厚的优势，本文就这一优势方面进行淺析，以期引起大家的重视，希望能对职校生健全人格的形成有所帮助。

关键词：职校生 人格培养 语文优势

当前，国家正大力发展职业教育，我国职业教育的根本任务是培养高素质的劳动者，既要使学生学习知识，掌握技能，为他们将来从事的职业做准备，又要把学生塑造成具有健全人格，能适应并促进社会发展的公民。完成这一根本任务的一个行之有效的方法就是着眼于培养学生健全的人格。然而，笔者对当前职校生的人格现状进行了调查，发现当今中职生往往意志力薄弱，责任性差，有强烈的挫折感，对学习毫无兴趣，缺乏自信心，自卑感强等。面对这些问题学生，教会他们如何做人，即人格教育，是职业教育的重要使命。“语文”是职校生必须学习的一门重要的基础学科，其在人格塑造方面有着无与伦比的优势。下面，笔者将从三个方面分析语文在塑造职校生健全人格方面的优势。

一、语文教材可以丰富学生的知识，提高学生的文化素养

许多史诗性的文学作品所描述的史实，和历史教科书相比更加形象生动；所揭示的真理，和人文学术著作相比更加深刻。比如：司马迁的《史记》向我们展现了三千年的历史风云；杜甫的作品深刻地反映了唐朝由盛转衰的历史，具有丰富的社会内容、鲜明的时代色彩，他的诗被称为“诗史”；李清照的早期词作主要表现为明朗轻快、清新自然的词风，后期词作则主要是悲凉凄清愁苦的风格，这样的词风转变体现了由“北宋”到“南宋”的社会动荡；法布尔的《蝉》让读者看到了蝉勇敢而短暂的一生……语文教材，可以让孔子的“仁义”和庄子的“淡定”指导学生前行；可以让《传统文化与文化传统》《废墟》等涉及中国传统文化的文章，唤醒学生对民族传统文化的珍视；可以让《千篇一律与千变万化》《建筑师是怎样工作的？》等与艺术相关的文章，提高学生的艺术欣赏水平，进而提高学生的气质。

二、语文教材中作品的作者以及作品中塑造的人物对中职生的人格塑造具有潜移默化的作用

傅斯年的散文《我所敬仰的蔡元培先生》，刻画了一个“光明磊落、宽而有度、言行一致、胸襟开阔、不畏强权、爱国”的蔡元培形象，表现了其伟大的人格；恩格斯的《在马克思墓前的讲话》表现了马克思生命不息、战斗不止的高贵品质；《假如给我三天光明》的作者是美国作家海伦·凯勒，她是一位从小就既盲又聋的残疾人，但她并没有自我放弃，而是自强不息：写作，建立慈善机构为残疾人造福等。在《假如给我三天光明》一文中，凯勒以一个身残志坚的柔弱女子的视角，告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切……语文教材的形象性、生动性决定了语文比其他学科更容易走进学生的内心世界。教师只要好好利用这些资源，就能让学生走入作品的世界，走进作者的内心，使学生从形形色色的人物遭遇中得到人生的启迪，受到道德的教化，从而完成灵魂对灵魂，人格对人格的塑造，这是一个在不知不觉中循序渐进的过程。

三、语文教材学习可以培养学生的审美能力，促使其形成正确的世界观、人生观和价值观

例如：《梦游天姥吟留别》中李白的一句“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”表现出的人格尊严，告诉学生要自尊自爱；《石钟山记》中苏轼勇于探索，追求真谛的科学态度，告诉学生看待任何事不要人云亦云，要勇于亲身探索实践，要有科学的态度；《记念刘和珍君》中青年学生追求正义、献身革命事业的顽强斗志，告诉学生要不畏强权，坚持正义，要时刻怀揣着一颗爱国心；《项链》使学生认识到虚荣的危害，也使学生体会到玛蒂尔德勇于承担责任、吃苦耐劳品德的高贵，更使学生明白真正的美不在于外表，而在于内心。《人人皆可为国王》告诉学生，只要努力奋斗，就一定会在自己钻研的领域里有所成就，俨然“国王”，从而培养学生的自信心。

语文学科是一种人学，具有一种柔性美，它具体而形象，更易于让学生亲近，它可以通过一篇篇凝聚着作家思绪、激情和哲思的文章，潜移默化地影响着学生的情趣，影响着他们的世界观、价值观和人生观，最终完善学生人格。所以说，语文教学中的人格教育资源极其丰富，只要教师在语文教学中积极实施人格教育，职校生的健康人格就有希望形成。