浅析高中语文诗歌鉴赏能力的培养

摘 要：诗歌是我们中华民族文化长河中一颗璀璨的明珠，诗歌鉴赏是高中语文教学中的重点，在承担着培养学生良好品质的同时在高中考试中也会专门设题考查。在诗歌教学中，教师在教学中既应该注重培养中学生的语文素养的人文素养，也应该重视对学生诗歌鉴赏能力的培养，教会学生一定的鉴赏技巧和鉴赏方法。

关键词：高中语文；诗歌鉴赏；培养方法

诗歌鉴赏是语文诗歌学习中的重点和难点，与其说诗歌鉴赏考查的是学生对一首诗或一类诗的理解，不如说它考查的是学生从学习语文以来文学的积淀——学生的思维能力和想象能力。主观题的考核形式考查的是学生的语言组织和表达能力，短时间快速作答考查的是学生的反应能力和答题技巧。总之，诗歌鉴赏能力的培养不是一朝一夕的，需要教师在科学教学中不断培养。

总结多年的教学经验不难发现，现今教学中，大多教师对于学生诗歌鉴赏能力的培养存在一些不合理的地方。第一，学生诗歌鉴赏题的答案存在严重的程式化、教条化现象。受应试教育的影响，为提高学生成绩多数的教师在教学过程中会直接教给学生一些“宝典”“秘籍”，即固定的答题模式，最终导致学生的程式化、教条化作答方式。第二，学生在诗歌鉴赏时，通常是综合分析不够，答题思路错乱不清晰，答案内容东拼西凑，遗漏要点，并没有形成一定的逻辑思维，缺乏系统化的梳理。那么，该如何在日常教学中培养和提高学生的诗歌鉴赏能力呢？

一、重视对学生的启发，培养自主思考能力

在考试中，规范学生的作答方式，以在有限的答题时间和作答空间内一语击中要点，清晰地呈现出答案是十分必要的。在教学中，不要给学生的发言设定太多的条条框框，要给予学生一定的思想自由，让他们在教师的启发中自主思考，自我领悟，只有这样学生才能在掌握“宝典”的同时真正地做到“以不变应万变”。比如，在教咏物诗时，本人不直接把知识给学生让他们背，而是找一些学生学过的咏物诗，如《石灰吟》《咏梅》等，在对比中启发学生掌握咏物诗的鉴赏技巧。

二、注重对诗歌常识的总结，形成清晰鉴赏思维

在考试中，无论诗歌内容题材怎么换，题型怎么变，诗歌鉴赏能力的考查方面基本上是万变不离其宗，考查的重点和关键仍旧围绕诗歌的主题思想、表现技巧、诗人风格和艺术手法等。教师授课时，应重视对诗歌常识进行总结归纳，帮助学生形成一定的逻辑思维和答题套路，保证在考试作答时不会东一句西一句，遗漏要点，丢失分数。比如，描写和抒情是常考的艺术手法，其中抒情方式主要有直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融等。教师帮助学生总结相关的知识系统，使学生在头脑中形成系统化的诗歌常识，在答题时思路就会更清晰，不会遗漏要点，造成不必要的失分。

三、注重诗歌学习的课外延展，寓教于生活

课外阅读积累是课内知识学习的有机补充。要想开阔视野，提高眼界就要注重课外的积累，从丰富的知识中汲取营养。其中，教师应该做好引导，如在教学李白的《将进酒》时，可以引导学生对李白的人生境遇进行梳理，鼓励学生回忆李白的其他诗歌，分享他们所知道的课外诗歌，实现资源的共享。同时，也可以让学生根据生活经验谈谈对“天生我材必有用，千金散尽还复来”这句经典名句的认识和理解，在生活中品味和解读《将进酒》，让学生在相互讨论和交流中理解作者的情思和诗歌的主旨。

总之，要想培养学生鉴赏诗歌的能力，作为教师要注重对学生自主思考能力的培养，真正做到“以学生为主体，教师为引导”，给予学生一定的思想自由，能够真正地做到“以不变应万变”。在这个基础上还要提醒学生注重对诗歌常识的总结和归纳，形成清晰的鉴赏思维。同时，课内的诗歌阅读只是一种手段，阅读课外的诗歌，体会诗歌中的生活才是目的。教师只有做到寓教于生活，寓教于乐，学生才能够被培养出在生活中学习的能力。

作者简介：李梅，女，1982年7月出生，本科，就职学校：云南保山市腾冲县益群中学，研究方向：高中语文诗歌能力的培养。