大力提升教师专业素养，着力打造学校可持续发展升级版

摘 要：教师是学校教育教学实施的主体，师资是一个学校的核心竞争力。一支高素质的教师队伍是学校可持续发展的根本保证。建立激励机制，加强管理、引导，用心培养科研型教师，大力提升教师专业素质，是着力打造学校可持续发展升级版的根本途径。

关键词：教师；专业素养；学校；可持续发展

教师是学校教育教学实施的主体，师资是一个学校的核心竞争力，大力提升教师专业素质，是着力打造学校可持续发展升级版的根本途径。下面就此话题，结合我校近几年来学校教育教学管理工作实践，谈谈自己的几点管窥之见。

一、进一步加强现代化教育教学设施建设，鼓励教师运用多媒体辅助教学，提升课堂教学容量和质量

教师要更新教学辅助手段，充分重视多媒体辅助教学的重要性。多媒体辅助教学给课堂教学注入了活力，可提高课堂教学的实效。但是，目前中小学教师使用多媒体辅助教学的现状令人担忧。一方面，部分学校由于经费问题，还不能实现“班班通”，一个学校只有为数不多的多媒体教室，很多教师争着用。另一方面，部分教师使用多媒体设备的能力有限，如，存在不懂得制作课件或不会共享各种资源的能力等的现实问题，造成“一支粉笔”闯课堂的简易教学模式，使课堂效率大打折扣，不能适应教学、学生的需求。因此，需要在学校里普及计算机应用技术，让全体教师懂得计算机基本知识和操作技能，学会制作课件。

近几年来，我校进一步加强现代化教育教学设施建设，学校局域网建设、无线网络开发、教师信息技术培训、教师英特尔未来教育培训相继得到开展，学校大多数教师能够轻松自如地使用多媒体进行教学。重视多媒体辅助教学与CAI的开发应用，多媒体应用的水平从某种意义上代表着学校的实力和水平。

二、建章立制，奖勤诫懒，教学常规检查常态化，夯实教科研管理工作

我校是一所具有悠久历史的老牌初中校，长期以来形成了一套行之有效的教学教研管理制度，尤其近几年来，更进一步建章立制，奖勤诫懒，完善教学常规检查，不定期抽查教师听课记录（教师课堂教学评价）、作业设计与批改、课件制作、教学反思等情况、阶段练习编写以及单元或期中考命题实行实名制、审核制，每学期评出命题优秀奖，并纳入教师业务量化考核范围。

同时，切实开展“青年教师创‘五好活动”，激励年轻教师积极进取，提升自身专业素养。教科研的成效在于着力抓好教学常规管理，夯实基础，内强教师教科研素质。各教研组每学期都结合县“青年教师创‘五好”活动，制订、完善教研计划，如定期组织教师观看著名教师或本校教师的公开课录像，揣摩交流，从中学习教学方法和教学手段，更新教学理论，便于今后用理论指导自己的实践，开展岗位练兵，提高教学能力。学校以青年教师创“五好”活动为契机，积极有效地推动教科研常态化，每年学校都组织全体青年教师全心投入青年教师创“五好”活动。中老教师积极参与评选“优质课堂”活动，评出青年教师的课堂优质课，优秀“教学片段”等，激励青年教师成长。

根据县教科研的计划，开展“同课异构”①活动，强化教师敢于创新、敢于突破的意识；组织教师走出去，博采众长，与时俱进。为了使教科研始终处于教改前沿，学校鼓励教师参加各种培训、进修，拓宽继续教育渠道。如，去年组织部分教学骨干到山东郎口中学学习考察，还组织部分教研组到泉州一中听取教学公开周优质课；要求科任教师必须参加县片区教学公开周、公开课活动，通过听、评课环节，交流经验，取长补短，不断提高学校教学的整体水平。我校还先后通过开展说课比赛、片段教学比赛，提升教师的教学理念、教学能力和教学水平。

三、制度创新，名师引领，课堂载体，促进教研浓厚氛围的形成

我校提升教师专业素质坚持以下原则：以学科教学知识和技能培养为主，理论学习为辅，理论与实践相结合的原则；重点培训为主，全员培训为辅，重点培训与全员培训相结合的原则；自主培养为主，外来引进为辅，自主培养与外来引进相结合的原则；以解决实际为取向的学习为主，主题问题学习为辅，学、研、培一体的原则。

依托学校现有强化的教研队伍，开展“名师工程”。我校教师中有7名为县际教研组核心成员，他们的教科研能力都是不同学科的佼佼者；我校现有一个县名师工作室，它正在发挥着不同凡响的作用；严格落实教学“结对子”工作，由中、老年教师结对青年教师，对“结对子”教师在业务上多加指导，一学期互相听课至少10节，并有研讨、交流笔记、心得或反思；落实行政挂钩各教研组制度，督促各教研组有效开展教科研活动；成立校行政、学科听课组，采用“推门听课”形式，对教师课堂教学作出应有的评价和指导，确保教学的微观管理落实到位。

为更有效地推进教科研的落实。学校出台了《课题研究实施方案》，鼓励教师把“问题”转化为“课题”即“微课题”②，从不同层面进行课题研究和研究性学习。每年都有教师申请立项学校的课题研究，这种平台的搭建能促进教师的教科研能力得到锻炼和提升，特别有助于青年教师业务成长；鼓励教师大胆创新，根据校情、乡情开发校本课程，目前，各学科都有内容新颖的校本课程，其中历史组开发的体现科山文化的校本教材颇受好评；鼓励教师主动承担本学科或跨学科的课题，其中由骆少峰、刘惠斌为课题负责人的《在学科教学中开展研究性学习的专题研究》的跨学科的课题已纳入市级课题。同时，学校还鼓励教师参加各级教育主管部门组织的教师业务技能比赛，内塑个人素质，外塑学校形象。

近三年来，学校已结题的省级课题四个，市级两个，县级课题十几个。教师在教学过程中能不断实践，注重理论创新，积极撰写论文，已有数百篇的教学论文在CN级、省级、市级刊物上发表、汇编。教师参加各种比赛成绩斐然，佳音不断。2013年我校选送参加“福建省中小学教师优质资源征集评比”的作品中，有55件获奖，其中特等奖一件，一、二等奖各6件；三等奖17件；25件作品获优秀奖。学校由此荣获“福建省中小学教师优质课程资源评比优秀组织奖”，是惠安县唯一获此殊荣的学校。

在班级课堂教学中，学生是主体，教师是主导，没有教师有效的主导教学，就没有学生这个“主体”的有效学习，课堂的教学质量就没有保障。同样的道理，在学校教育教学管理中，教师是主体，学校的领导行政班子是主导，没有学校领导行政班子的团结合作、有效主导，就没有教师这个“主体”的有效教育教学工作的开展，学校就不能做到可持续发展。学校近半世纪的发展充分论证了这一道理，在今后的进一步发展中仍将继续通过建立激励机制，加强管理、引导，用心培养科研型教师，大力提升教师专业素质，着力打造学校可持续发展升级版！

参考文献：

[1]曾冬明.浅谈教师专业素养阅读[J].新课程研究：下旬刊，2011（07）.

[2]刘继国.学校可持续发展策略初探[J].中国教育学刊，2011（S1）.

作者简介：黄劲扬，男，1963年9月大学本科，福建省惠安螺城中学，副校长，研究方向：初中英语教学、学校精细化管理等。

To Improve the Professional Quality of Teachers，

Strive to Create Sustainable Development of School Upgraded Version

Huang Jinyang

Abstract：Teacher is the main part of the school education teaching，the teachers is the core competitiveness of a school. A team of high-quality teachers is the fundamental guarantee for the sustainable development of the school. To strengthen the management，guide，nurture scientific research，to enhance the professional quality of teachers，this is the fandamental may to build the school sustainable derelopment upgrades.

Key words：teacher；specialty literacy；school；sustainable development

编辑 韩 晓