低年级识字教学之我见

徐涌会++徐涌迁

摘 要：识记汉字是小学生学习语文的基础，是阅读和写作的基础，也是低年级语文课堂教学的关键环节。因此，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点，《义务教育语文课程标准》提出：低年级语文教学就是要激发学生的学习兴趣，培养他们积极主动学习的意识，从而真正喜欢上学习汉字，掌握使用频率较高的常用汉字。

关键词：小学生学习；多种形式；兴趣；课外识字

识记汉字是小学生学习语文的基础，是阅读和写作的基础，也是低年级语文课堂教学的关键环节。因此，提高识字教学质量已经成为语文教学改革的一个重点，《义务教育语文课程标准》告诉我们：低年级语文教学就是要激发学生的学习兴趣，培养他们积极主动学习的意识，从而真正喜欢上学习汉字，掌握使用频率较高的常用汉字。要想顺利完成这一教学任务，我们就要在激发学生识字兴趣的基础上传授他们识字方法，所谓“授人以鱼不如授人以渔”，只有让学生掌握了识字的技巧，才能提高他们识字的能力。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？识字教学的实践经验告诉我，在教学中要依据低年级学生身心发展的特点，遵循汉字的规律，密切联系学生的经验世界和想象世界，充分调动学生识字的兴趣，这样才能取得更好的识字效果。下面我就谈谈我的几点看法。

一、以多种形式激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。只有不断激发孩子们的学习兴趣，才能使他们轻松愉快地进行学习。低年级孩子年龄小，有意注意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的注意力，激发他们的学习兴趣显得更为重要。

1.借助教材插图简化象形字教学

象形字是指根据实物具体、形象临摹出的汉字。虽然时间在流逝，但现代汉字中我们仍可观其原貌。一般低年级语文教材中，象形字都配有相关插图，是很好的教学资源。在开展教学活动时，教师要根据学生的年龄特点和形象思维能力设计教学方案，借这些生动形象的图画调动学生识字的积极性，并有机地诱导学生展开丰富而合理的联想，建构图字间的桥梁，寓识字于观图中。如，在教学“日、月、水、火、土”等字时，可先引导学生看图，在观看插图的基础上再启发学生分析、理解字与图之间的联系与区别，以巩固、深化学生对字的记忆。这样，学生便学得轻松、记得牢固。

2.游戏、竞赛的形式识字

低年级学生顽皮、活泼、好动又喜欢游戏。我常采用“摘苹果、开火车、找朋友”等游戏，引导学生在游戏中识字、在游戏中竞赛，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。

二、教会学生识字方法

要让学生对枯燥的文字感兴趣，那么就要教会学生学会识字方法，那样学生的识字才变得轻松、愉快。因此，我教给了学生识字常用的方法如下：

1.猜谜识字法

根据字形的特点，教师编谜语，学生来猜，在猜谜的过程中，不知不觉记住了生字。学生也可以发挥自己大胆的想象，编写谜语记忆生字。如“午”也可采取类似的方法：远看像头牛，近看牛无头，时间正是日当头。

2.顺口溜识字法

借助顺口溜激发学生的识字兴趣，易学好记，如“心”字进门会烦“闷”，“市”字进门凑热“闹”。“麻”可用歌谣“一点一横长，两木在中央”帮助记忆。

3.找规律识字法

在识字教学中，引导学生去寻找规律的方法。熟字加偏旁（加一加）：如，日加月就是明，“兆”加提手旁是挑，加走之旁是逃，加木字旁是桃。熟字换偏旁（减一减）：如，学了加，减一减就成了力，漂亮的“漂”和飘动的“飘”去掉三点水旁和风变成票。换一换：如，底和低就可采用换一换的办法。

4.用比较法识记

抓形近字，进行比较识字。这一点是学生掌握字的难点所在。学生的错别字主要出在形近字上。在教学中，应对这类字进行有机的归类、观察、比较、拓展，引导学生抓住细微特征，进行系统的识字。例如，“逃、桃”“请、晴”“环、怀”“抱、跑”“该、刻”等字。引导学生通过仔细观察、比较、分析，找出异同点，进行比较性的识记，效果则是十分明显的。

三、走入生活，进行课外识字

平时教会学生留心观察生活中处处有生字，生活中处处用语文。多读多记，这一理念植入学生的心田，那样生活就会是他们识字的大课堂。比如，商店的招牌、路边的广告、班级的名言、电视中的广告、草坪上的宣传语、学校墙上的宣传标语等。我们在班上还开展了“读书”活动，既扩大了学生的识字量，又丰富了字词积累。

总之，小小的汉字，奥秘无穷。只要我们多去探索，发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生积极的参与，激发学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为有趣，学生才会越学越轻松。

编辑 马燕萍