激发学生兴趣 打造高效课堂

张燕娥

摘 要：高效的数学课堂，离不开对学生学习兴趣的培养。

关键词：低年级；兴趣；高效教学

数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。高效的数学课堂，离不开对学生学习兴趣的培养，特别是小学低年级的学生，教学中怎样才能激发兴趣，建立快乐课堂？现将自己的点滴体会浅谈如下：

一、电教激趣，耳目一新

低年级的学生以形象思维占主导地位，直观生动的形象容易引起他们的兴趣。教学中借助信息技术，图文结合，把问题的情境再现出来，这样不仅可以激发学生主动参与，自主学习，还可以帮助学生更快、更好地理解题目。如，例题：一个足球文具盒2元，一把尺子3角，付给售货员5元，应找回多少元？学生读了题目之后一般对“付给、找回”不能理解，但是如果借助信息技术把买卖的过程用动画的形式播放出来，再配上对话，学生很快就能被问题吸引住。观看之前，老师抛出问题：请同学们边看边想，你看到了什么？知道了什么？学生就会明白“付给”就是拿给的意思，“找回”是阿姨还给小朋友的钱。最后转译成数学算式就简单了。

信息技术把枯燥无味的数学课创造成生动有趣的动态数学课堂，大大提高了学生学习的兴趣和效率。

二、竞赛激趣，争先恐后

我们处在一个大的竞争环境中，不妨在课堂上引入竞争机制，为学生创造展示自我、表现自我的机会。如，“笔算除法：商多位数”的练习，教师设计这样的比赛：比赛内容是四道除法笔算题，把全班分为四个小组进行比赛，完成最快的小组加9分，第二名加7分，以此类推，分别是加5分，加3分，然后同位互相批改，每一位全做对的同学能为小组争得2分，最后评出得分最高的小组为优胜。比赛不仅要比速度，而且要比正确率，全班同学都积极参与。

比赛形式多种多样，大量事实表明，竞赛是激发学生学习的有效手段。

三、故事激趣，妙语解珠

在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不但可以吸引学生的注意力，而且会使学生在不知不觉中获得知识。例如，在“复习10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：图图的好朋友给他过生日，熊大带了5个苹果送图图。她连忙迎出来：“谢谢，谢谢！”不一会儿，熊二也来了，送给图图4个苹果，猴王毛毛也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，请小朋友们算算看，图图共收了多少水果？最后还有几个苹果？学生们听完了这个栩栩如生的故事，学习积极性可高了，很快他们就列出了算式，算出了结果：5+4=9，9-3=6，我又鼓励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生学得兴高采烈，主动积极。

总之，这种在情境中学习数学的教学方法，对教学将起到事半功倍的作用。

四、操作激趣，手脑并用

小学低年级学生好动贪玩，因此，在教学中，教师应尽可能让学生动手操作学具，这样既能吸引学生学习的注意力，还能使学生加深印象。如，在教学“找规律”一课时，让学生通过自己动手摆出有规律的图形，涂出有规律的颜色，激发学生的兴趣，提高课堂效率。又如，在教学认识图形这一课时，让学生动手用三角形、正方形、长方形、圆形拼出各种各样的动物图，激发学生的兴趣。

改单调、乏味的数学课堂为高效课堂，要从学生已有的生活经验和原有的知识出发，激发学生的学习热情和学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”

参考文献：

[1][美]劳拉·E·贝克.儿童发展[M].吴颖，译.5版.江苏教育出版社，2002-12.

[2][苏]尤·克·巴班斯基.教学教育过程最优化[M].吴文侃，译.教育科学出版社，1986.

[3]吴良标.面对意外，该“惊”还是“喜”.惠安教育，2013（04）.

[4]崔萍萍.小学数学教学有效操作的策略初探.小学数学教育，2012（12）.

编辑 张珍珍