浅谈高中气候体系教学

董伟

摘 要：在进行高中地理学习的时候，“气候”可以说是非常关键的一堂课，同时也是进行教学很重要的一个部分，也是高中地理知识中的一个难点。所以在进行教学的时候就要摸清整个气候知识体系的框架结构，根据脉络进行知识的整体教学规划。

关键词：高中；气候；教学

高中地理是文科学习中很重要的一个科目，有很多抽象思维的内容需要进行学习，在进行教学的时候我们就要不断地进行知识的加固，在把知识点解析清楚的前提下才能够培养学生的抽象思维能力。

一、知识点脉络的划分

要想学好某一个科目，知识点一定要划分清楚。老师要帮助学生在头脑中形成一个完整的知识体系，这样学生在进行学习的时候就会感觉整体的思路非常清晰。老师在完成了整章的教学以后，就要进行网络的划分，也可以让学生先去划分，老师再进行补充说明。老师可以先给学生一个脉络，比如，气候分大气的组成、大气的热力状况、大气的运动三个方面，我们就要学生根据情况进行及时的补充和知识点的填充。比如，在大气运动中我们要知道能量的来源，能量来源的方式还有就是大气运动的方向。在教学中我们可以通过图形和表格的形式来进行教学，这样学生看起来更加直观，更加容易记忆和理解。比如，大气的运动规律和气旋、反气旋的形成影响，我们就可以用表格的形式进行清晰的表达，学生在对比表现中就会有一个清晰的知识脉络。这样学生有了一个清晰的知识脉络，无论是学习还是做题就会得心应手了。

二、发展学生在学习方面的主观能动性

地理的学习有一点偏理科方向，那么理科方向的学习是要求发挥学生的主观能动性的，这就要注重培养学生这方面的能力。比如，让学生主动观察一下最近的气候变化情况，结合天气预报看看影响气候变化的真正原因。还有就是让学生关注新闻，看看世界气候变化的情况，让学生自己思考一下近几年来气候异常变化的原因。学生在生活中如果能够自己观察气候的变化情况，就可以自己进行知识点的学习和理解了。当他们切实感受到所学的知识对他们生活起到了很重要的影响，就会更加有兴趣进行学习，学习热情也会变得高涨。

总之，任何一个科目的学习都是为了应用，因此，在进行教学的时候我们应该加强学生的主动性，加大知识的系统性，让学生不但学会了知识还要学会怎么样应用知识。

编辑 鲁翠红